新課改背景下高中語文教學如何開拓新思路

鐘炯

【摘 要】隨著新課改實施深度的不斷加大，人們對于這一過程中教學方法改革的關注度也越來越高，在這樣的趨勢之下，本文將對新課改背景下應如何開拓語文教學新思路進行研究。本文第一部分主要對高中語文教學的目標和特點進行了分析，第二部分則闡述了高中語文教學中現存的問題，最后一部分則對具體的教學新思路做了探究。

【關鍵詞】新課改；高中語文教學；新思路

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0052-02

新課改為我國教育界帶來了新的發展，針對現狀來說，大部分學校和教師都能夠在新課改的影響下對具體的教學理念和教學方法做出改進，但對于本文所討論的高中語文教學來說，教師一味的追求成績、學生的主體地位難以凸顯等，都是導致高中語文課程難以開展的主要原因之一。本文將在對這些問題進行分析的基礎上，研究如何在新課改背景下開拓高中語文教學新思路。

一、高中語文目標與特點分析

首先，我們對高中語文的教學目標進行分析。結合《高中語文新課程標準》來看，高中語文教學應以傳授語文知識、訓練學生語文技能、開發學生智力為目標進行整體性的教育，不能簡單的將考試成績設定為教學目標。

其次，我們主要從以下幾點來分析高中語文課程的特點：第一，學習內容十分廣泛。對高中語文教材分析不難發現，高中語文教學內容涉及到了詩歌、劇本、小說、散文等多種類型，年代跨度也從《詩經》到唐詩宋詞到現代書籍一應俱全。第二，知識性強。相比較于初中階段語文課程的學習來說，高中語文在讀寫等基本技能的學習上增添了對文學作品的理解和感性認知，知識性更強。第三，語文學習時間相對減少。這一點依然是與初中階段語文課程的學習相比較來說的。高中階段課程多、學習任務重，學生學習語文的時間自然會有一定程度的壓縮，這樣的狀況也為高中語文教學增添了難度。

二、當前高中語文教學中存在的主要問題

（一）過于注重考試成績

對于高中語文教師來說，仍有部分教師在教學過程中存在過分關注考試成績而忽略了學生綜合能力的培養狀況。在這樣的教學模式之下，實際的語文課堂將會只剩下應試內容，其他內容的教學很有可能會被教師忽略或簡單帶過，學生也難以在這一過程中感受到樂趣。對于高中學生來說，這些學生中的大部分人也同樣存在語文學習過程中只注重考試成績的狀況。對現有數據進行分析不難發現，高中學生中只有很少一部分人是真正的對語文課程有興趣，其余學生則是在升學考試的壓力下逼迫自己對這一課程相關內容進行學習。無論對于高中語文教師還是學生來說，這樣的理念都是錯誤的，本文將在后續內容中分析如何進行解決。

（二）學生主體地位難以體現

學生主體地位的體現是提升學生在課堂中參與度、保證教學效果的主要辦法之一，對于這一點來說，現階段我國高中語文課堂中學生的主體地位依然難以得到有效體現。傳統的應試型教育是造成這一狀況的主要原因，實際的語文課堂變成了語文教師單方面向學生灌輸理論知識，顯然，這樣的教學方法是不符合新課標要求的。同時，在這樣的教學模式之下，師生之間的互動也難以有效的展開，進而導致教師不能及時的從學生身上獲取反饋，影響高中語文課程的教學質量。

三、新課改背景下高中語文教學如何開拓新思路

（一）構建開放的教學氛圍

結合上文中對高中語文特點的分析來看，高中語文不但在內容上十分豐富，在知識性的體現上也要比初中階段強得多，從這一點來說，高中語文教師必須結合新課改構建開放性的課堂氛圍，以此來激發學生學習的積極性，保證教學效果。在實際的教學過程中，高中語文教師可以通過一些課堂活動的開展來達到這樣的目標。舉例來說，在對《雷雨》一課進行教學的過程中，教師就可以通過分組角色扮演的形式來提升課堂氛圍。在條件允許的情況下，教師可以要求學生對課本中《雷雨》選段進行排練并分組進行表演，由教師和其余學生共同選擇出表現較好的一組進行獎勵。通過這樣的形式，高中語文的課堂氛圍將能得到極大程度的提升，進而激發學生的學習熱情。

（二）豐富原有的教學方法

教學方法過于單一是導致現階段高中語文課程的開展難以達到我們預期目標的主要原因之一，因此，高中語文教師應積極的將新型的教學方法和教學理念引入到這一過程中來，并通過這些教學方法的應用來提升高中語文教學效果。舉例來說，在對《林黛玉進賈府》一課進行教學的過程中，我們就可以充分的結合多媒體技術來提升實際的教學效果。（下轉第54頁）

（上接第52頁）與《紅樓夢》這一文學名著相關的影視內容是非常多的，教師可以先從網絡上截取與課文中內容相關的影視片段為學生播放，并要求學生通過自主分析和小組討論來對文中出現的各個人物進行分析，總結作者這樣寫的用意。對于《動物游戲之謎》一課來說，高中語文教師就可以采用探究式教學法來進行教學。教師可以結合課文內容設置如下幾點探究任務：

1.文中主要列舉了哪幾種動物游戲？

2.作者認為動物游戲有哪幾種類型？

3.文章最后對動物游戲之謎下結論了嗎？為什么？

針對任務一和任務二來說，教師可以要求學生在通讀課文之后進行解答，對于任務三來說，教師則可以輔助學生分組進行討論，并總結出文章這樣設置的原因。在探究過程中，學生將會不自覺的投入到對語文知識的學習中來，進而提升學習效果。

（三）樹立學生的主體地位

新課程包括必修課與選修課兩個部分，新課標在原有基礎上也更為強調學生的主體性。因此，高中語文教師要及時的對自己在課堂上的位置進行調整，摒棄原有的以教師為主導的教學模式，將學生放到主體位置上來，并輔助學生進行學習。想要做到這一點并不難，教師可以通過多提問的方式來代替大量的理論知識講解。舉例來說，在對《宇宙的邊疆》一課進行講解的過程中，教師就可以在進入實際教學內容之前向學生提問：什么是宇宙？宇宙有邊界嗎？通過對這些問題的討論，學生的學習熱情將得到進一步的激發。在此基礎上，教師可以帶領學生對全文進行分析，并要求學生分析：作者是按照什么樣的順序進行介紹的？最后，在學生已經了解了課文內容的前提下，教師可以要求學生自主的思考：作者對宇宙和人類分別有著怎樣的認識？通過對這些問題的思考和回答，學生將能更好地理解作者的思想、掌握課本中所涉及到的語文知識和技能。同時，語文老師應進一步的對學生的回答進行總結和分析，確保學生能在自主對問題進行分析的基礎上趨避語文學習的誤區。