新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的目的是為了啟發(fā)教學(xué)、鋪墊教學(xué)，所以要更注意結(jié)合數(shù)學(xué)科目特點讓學(xué)生感受到科目的獨特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動更成為了廣大教師的關(guān)注熱點。如何把握住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，成為了教師不斷思考和探索的重點。筆者認(rèn)為，新課改提供了多種教學(xué)新理念和教學(xué)新模式，倘若小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合學(xué)生需要以及教學(xué)需要進(jìn)行合理的應(yīng)用，就能夠構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂構(gòu)建

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且靈活運用自己的教學(xué)智慧和經(jīng)驗來合理運用教學(xué)新模式和新理念，以在新課改的形勢下將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動、僵硬的數(shù)學(xué)課堂變得活躍。筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，也將在下文結(jié)合自身的教學(xué)實踐和思考談一談如何在新課改背景下構(gòu)建搞笑的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以為其他數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

一、以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)方向，重制教學(xué)目標(biāo)

新課改背景下我國出現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的新理念，也就是結(jié)合學(xué)科特點所提出的適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新要求，這即為教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新方向，也為開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂打好了理論基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時必須明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其中的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等作為教學(xué)的總要內(nèi)容，積極開展各種研究型的綜合實踐活動以及有關(guān)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新活動等，在教學(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到全面教學(xué)的目的，為教師開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供了理論支持和方向引導(dǎo)。

二、采用多種新型教學(xué)模式，創(chuàng)造豐富、趣味教學(xué)課堂

教師要注意采用多種新型的教學(xué)新模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)知識生動化和形象化，在方便學(xué)生理解和掌握的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是新課改在發(fā)展中強調(diào)，教師開展教育教學(xué)工作要以生為本，所以利用新的教學(xué)模式能夠改變過去教師為主導(dǎo)的教學(xué)情況，讓學(xué)生的自主性和積極性都得到發(fā)揮。筆者在實踐中最常采用以下兩種教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，即小組合作教學(xué)法和游戲教學(xué)法。

1.小組合作教學(xué)法：該種教學(xué)方法能夠通過“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的方式將學(xué)生們分為不通的小組，通過教師精心為學(xué)生們設(shè)計教學(xué)問題來讓學(xué)生們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，對學(xué)生的數(shù)學(xué)探索和思維發(fā)展都有很大的幫助作用。但并非任何一章節(jié)的知識點都適用于該種教學(xué)方法，如在進(jìn)行“混合運算”知識講解時，讓學(xué)生來掌握混合運算的規(guī)律，對于小學(xué)生來說十分困難，只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。但是在探究性較強的課堂中，如“廣角問題——植樹問題”上，就可以通過讓學(xué)生討論、溝通等進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這樣在探究下能夠讓下學(xué)生找到規(guī)律從而解決問題。

2.游戲教學(xué)法：該種教學(xué)方法十分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)造豐富趣味的教學(xué)課堂，能夠極大地調(diào)動徐學(xué)生的積極性。所以筆者經(jīng)常也會采用該種教學(xué)方法于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，如在鍛煉學(xué)生的計算能力時，筆者會將學(xué)生們分為小組，開展計時比賽游戲，這樣學(xué)生們能夠積極的參與又能夠達(dá)到教學(xué)的目的。

三、“因材施教”，從授課到作業(yè)布置層層緊扣

每個學(xué)生的特點不同、能力不同，所以統(tǒng)一的教學(xué)方式只是適合于絕大部分學(xué)生，對于處于學(xué)習(xí)鏈上兩端的學(xué)生沒有很好的教學(xué)作用，所以教師要“因材施教”開展教育教學(xué)活動。在授課環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)性的知識要尋找基礎(chǔ)知識不太好的學(xué)生進(jìn)行回答，而探索性知識較強的則要讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生去思考回答，這樣能夠強化一些學(xué)生的基礎(chǔ)，也能夠讓一些能力較好的學(xué)生有所突破。

在布置作業(yè)方面教師也要做到“因材施教”，將作業(yè)分成不同的層次，基礎(chǔ)、中等、難度，不強迫所有學(xué)生全部完成作業(yè)以減輕學(xué)生的壓力，但要求學(xué)生基礎(chǔ)性的作業(yè)必須全部完成，中等的作業(yè)都努力完成，難度的作業(yè)可選擇性完成，這樣不同層次的學(xué)生都有鍛煉和突破的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有一個明顯的提高，對教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有非常大的幫助作用。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)是一門學(xué)問，高效的課堂教學(xué)是一種追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在新課改的背景下構(gòu)建高校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就必須把握新課改的新理念和新型教學(xué)模式，在結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)需求上從多途徑來豐富教學(xué)課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

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