薄弱地區高職院校校企合作實證分析

黃鳳記 盧翠珍 韋紅美 韋湛蘭 曾麗穎 梁乃力

[摘 要]薄弱地區高職院校由于地處經濟相對落后、產業底子薄的地區，校企合作進程嚴重滯后。如何才能更好地推進校企合作？本文以百色職業學院為例，分析了其當前辦學轄區內、外兩方面的校企合作狀況，并提出了薄弱地區高職院校校企合作要立足于現實，既要鞏固好已取得淺合作的成果，又要力爭在政府、社會各界的支持下開展與企業的中層次合作，合作的模式可以采取多種合作的方式試行，突出優勢專業與扶持品牌專業，直到找到適合自身的最佳模式，最后以校（院）辦企業或與相對固定的企業在設備、技術、資金全方位深度合作為目標，深入拓展職業教育。

[關鍵詞] 薄弱地區；高職；校企合作；對策研究

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）06-0175-03

按照教育部2011年發布的《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》[1]精神，高等職業教育應高舉“產業為導向、將產、學、研三位一體緊密相結合”的辦學旗幟，依托當地有利的企業資源等，不斷提高辦學質量，同時又能給學生提供就業前的一個綜合訓練，利于學生畢業后更好更快地融入社會。本文以百色職業學院為例，就校企合作的現狀引申探討薄弱地區高職院校校企合作工作的對策。

一、辦學轄區內校企合作的現狀

百色職業學院地處經濟落后的桂西地區，各種產業底子薄，社會各類企、事業單位能給職校生提供實訓的機會不多。2014～2016年學院根據發展的需要，組織人員到百色市轄區內36家大型企、事業單位進行洽談、調研校企合作工作，有合作意向的僅10家，僅占27.78%（10/36），存在學校自己“一頭熱”的現象[2]；轄區內國有企業、集體企業以及企業管理型的事業單位對校企合作的支持率要高于私營、合資企業，詳見表1。

在進一步與有合作意向的單位進行洽談后發現大多數單位僅在師資輸出、接收師資進修以及接收學生臨時性的參觀（見習）等方面有合作意向，更深層次的合作則無法實施，能簽訂接收、安排學生實習的僅占40.00%（4/10），詳見表2。

*打“√”表示同意，打“×”表示不愿意。

二、辦學轄區以外校企合作的現狀

廣東及廣西的沿海地區經濟發達，各類企業較多，因此百色職業學院從建院開始就重點到廣東及廣西沿海地區等地開發校企合作事宜，目前與學院簽訂有接收學生實習的企業，每年均能接收一定數量的“雙師型”教師進修和學生實習。為調查了解合作的效果，分別對曾經外出進修的教師和實習生進行了問卷調查，為了保證調查結果的真實性，在問卷之前采取了統一培訓調查員等質量控制措施，并且在調查完成之后抽取10%的學生前往實習企業調查核實，對調查結果進行校正。結果如下：

1. 2014～2016年共接收“雙師型”教師進修56人次，累計進修時間達到12992小時（按每天8小時制計算），由于進修專業為自選的對口專業，效果非常好。

2. 2014～2016年前往廣東及廣西沿海地區等地實習的261名學生中，專業對口頂崗實習的僅占30.65%，專業相近崗位實習的占26.44%，專業完全不對口實習的占31.80%，農民工式實習占11.11%；專業對口崗位頂崗實習中以合資企業和其他（為學生自行聯系的實習單位）比例稍高；農民工式實習（當農民工使用）在私營企業的比例高達21.43%，學生沒有學到任何與課程有關的知識，詳見表3。

*為學生自行聯系的實習單位。

三、存在的問題與對策探討

從以上的調查結果可以看得出，薄弱地區高職院校在實施校企合作過程當中，既有成效也有不足，做得好的主要在于師資的進修方面，不論是在辦學轄區內還是辦學轄區以外，各類型的企業、單位都樂意接收并給予充分的安排，也充分體現了社會上對高職教育的理解與幫助。不足之處在于學生的實習安排方面，由于企業自身的經營性特點，所以很難全面顧及職校生的培養工作。分析其原因，既有高職院校自身的主觀原因又有企事業單位方面的客觀原因。高職院校自身的主觀原因主要有：①由于薄弱地區的高職院校成立時間較短，對于校企合作工作尚沒有一個很好的長遠的規劃，同時與辦學區域內的各類技工學校設置的專業重疊較多[3]，使得區域內企業在安排學生實習時均采取先到先得的方式，無法安置更多的實習崗位；②高職院校沒有一個很高的技術支撐點或者科研平臺，或者說缺乏硬技術類的專業供企業選擇，造成企業對實習生不信任，不敢放手其在崗位上使用；③由于體制的限制，院校本身無法建立自身的校（院）辦企業，同時與外面企業的合作無法達到“設備、技術、資金”全方位合作，校企合作全部都要靠企業的支持很難辦得到。企事業單位方面的客觀原因主要有：①由于企業本身的經營性較強，存在利益方面的博弈[2]，當地政府層面的財政補貼很缺乏，對高職院校教學的幫助完全是出于一種社會責任感和企業領導層的個人意向；②在國家層面由于缺乏法律及制度上的保障，校企合作完全處于一種靠感情聯絡的狀態；③頂崗實習與職業資格準入制度有矛盾，在校學生未畢業又不能考取資格證書，沒有資格證書又不能上崗操作的矛盾非常突出，造成許多企業在接收學生的同時應付式的安置工作，學生沒有學到應該學的技術[4]。針對以上原因，筆者認為要做好薄弱地區的高職院校校企合作就必須對校企合作理論進行再理解與修進[5]。隨著職業教育工作的深入開展，校企合作是職業教育深入發展繞不開的一個重要環節，根據紀獻兵等[6]的理論，校企合作可分成淺合作、中度合作以及深度合作三個層次。淺合作僅包括一些學生參觀（見習）、實習等，中度合作包括合建校外實訓基地、一起開展科研活動以及簽訂學生就業“訂單式”服務等，深度合作包括設備、技術、資金全方位合作等。從目前百色職業學院的校企合作狀況來看，尚處于淺合作的階段，仍需要社會各界共同努力再進一步推進。

1.要面對現實、實事求是地鞏固好當前淺合作所取得的成果，學院應在每年的工作計劃中主動做好當地政府層面的政策開發[7]。筆者建議還是從政策或制度的角度選擇辦學區域內的若干家實力較雄厚的企業為定點合作單位，企業的選擇以當地國有、集體企業為主，努力開發企業管理型事業單位。學院每年年初即將年度內學生參觀（見習）、實習以及教師進修等事宜與企業協商、溝通，合作過程要統籌兼顧企業的利益，然后按計劃開展合作，不主張學生到辦學區域外的企業實習，不斷解決職教生實習難與實習不對口的問題。

2.學院要真正深入當地、廣東、廣西沿海經濟發達地區了解就業市場，確定培養學生的專業以及確立培養支柱技術，按市場需求或略高于市場需求的標準培養技術類型的專業學科，順應市場需求，調整專業課程設置，本著寧缺毋濫的原則，切實打造出特色的專業品牌，立足就業市場，增加企業對校企合作的興趣，努力將校企合作向中層次發展。

3.學院應拓寬思路，根據不同的專業采取不同的校企合作模式，探索不同合作模式的實施并最終達到優化組合。目前國內校企合作的模式有多種：有將企業引進學校模式[8]（即將企業的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式），也有勞動和教學相結合（工學交替）模式[9]，也有校企互動式模式（由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制訂，并指派專業人員參與學校的專業教學）和“訂單”式合作模式[10]（學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要），筆者建議學院根據各類專業的不同，每個專業選取一至兩種模式試行，并根據實施效果不斷調整策略，最終找到適合自身的合作模式[11]。

4.學院本身要從長遠的角度謀劃，爭取地方政府在產業上的支持，著力辦好自身的校（院）辦企業、院辦實訓基地[12]，可以自行經營，也可以借助當地有利于產業資源孵化的形式經營，向帶有半營利性質的實訓基地發展，培養“師傅帶徒弟”師承式的實訓，既要能解決頂崗實習與職業資格準入制度之間的矛盾，又能增加校企合作的深度合作，達到教學與產業發展雙贏。

四、結束語

當前社會，不管是教育辦學方面的競爭還是學生就業方面的競爭都非常激烈，高職院校在謀求自身生存與發展的同時，不得不采取與企業合作的方式，與市場接軌，與企業合作，有針對性的為企業培養人才，將實踐與理論相結合，抓好教育質量，注重人才的實用性與實效性。而校企合作是一種能夠使學校和企業達到“雙贏”的很好途徑，應該為全社會所理解和支持，做好校企合作也將高職教育的進一步發展注入新的活力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201407/xxgk_171561.html.

[2] 吳立軍，吳曉志.校企合作中企業參與行為的博弈分析——基于企業和社會收益的不同視角[J].高教探索，2015（10）：102-107.

[3] 檀釗.創新職業教育中校企合作體制機制的思考[J].繼續教育研究，2016（5）：20-22.

[4] 孫志勇，樂明于.高等職業教育“校企合作”實踐中的問題與對策研究[J].價值工程，2017（1）：225-227.

[5] 黃文偉.我國職業教育校企合作政策變遷的漸進模式研究[J].職教論壇，2016（1）：52-57.

[6] 紀獻兵，陳銀霞.高職院校校企合作的現狀與對策分析[J].教育教學論壇，2013（16）：223-224.

[7] 冉紅瓊，萬衛，張穎江.基于政府責任的職業教育校企合作研究[J].職教論壇，2016（2）：86-91.

[8] 李訓仕，楊培新，王長龍.園藝專業“校中廠”實訓基地功能實現的實踐與模式探討[J].安徽農業科學，2016（3）：329-331.

[9] 陳方輝.試論高職學生黨建工作合力機制的構建[J].學校黨建與思想教育，2016（6）：21-23.

[10] 柳長安，白逸仙，楊凱.構建“需求導向、校企合作”行業特色型大學人才培養模式[J].中國大學教學，2016（1）：36-41.

[11] 潘建華，宋芬.職業教育校企合作有效性研究探析[J].黑龍江高教研究，2015（9）：58-60.

[12] 顧綺芳，蔣勛.我國高職院校校企合作研究的現狀及歷史演進分析——基于CSSCI（2002～2014）數據[J].西南民族大學學報（人文社科版），2015（11）：235-240.

[責任編輯：鐘 嵐]