基于微課的高中數學教學設計與思考

傅海倫 邵亞娜 齊麗娟 張艷麗

【摘 要】 本文先提出對微課的再認識，并以人教B版普通高中數學選修2-1《雙曲線的標準方程》為例，給出以微課作為課前預習環節重要載體的教學設計.以此為基礎，提出進一步做好微課教學的幾點思考.

【關鍵詞】 微課；再認識，教學設計；雙曲線

1 對微課的再認識

隨著“微”概念的流行，以及“翻轉課堂”和可汗學院教學模式在全球的迅速傳播，“微課”成為教育界關注的熱點話題，并在教學中發揮著重要的作用.在國內，最早提出“微課”概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生.隨著國內外微課實踐的不斷豐富和相關研究的逐步深化，微課的概念在不斷的發展和改進，許多學者和教育工作者都提出來自己的看法.目前國內對“微課”概念的界定還未達成共識.

一般認為，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程[1].

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”[2].

根據以上分析，筆者對微課的再認識有以下幾點：

（1）“微課”不同于傳統的單一資源類型的教學課例、教學設計……