摘 要：隨著教育的不斷推進和改革，核心素養已經成為了各大院校重點研究的對象，構建職業教育核心體系對職業教育的發展產生了重要的作用。構建職業教育學生核心素養體系，是我國職業教育發展的根本途徑，同時也是職業教育發展的內在需求。我國職業教育學生的核心素養應該明確好核心素養的體系構建的目標，從培養學生的關鍵能力和核心素養兩個方向出發，確立好職業教育學生核心素養的教育范圍和組成，把握住核心素養體系構建的出發點。

關鍵詞：職業教育；學生；核心素養；培養

前言：隨著經濟全球化的發展，為增強我國的綜合實力，首先一定要提升人才的綜合素養，因此，我國也正在全面落實高職教育培養學生核心素養的工作，尤其是我國高職教育領域對學生核心素養的研究更是層出不窮，作為職業教育改革的依據和出發點，構建職業教育學生核心素養體系有助于改變職業教育的教學質量，職業院校作為我國技能型人才培養的主力，必須構建出具備高職教育特色的核心素養體系，全面展開對學生的核心素養的培養工作。

一、職業教育學生核心素養體系構建的背景

1、第一階段，以培養學生職業能力為主

隨著生產力的不斷發展，到了20世紀中后期，工業發展對勞動者的知識和技能水平又提出了新的要求，勞動者的職業能力改變了職業院校的教育理念。以往，職業教育在培養人才的過程當中，經常會出現誤差，一方面是職業教育過于注重培養學生的動作技巧，一方面是忽視了學生對知識的獲取和個體實踐技能的缺失，滿足不了產業界對人才的需求。職業教育在培養學生職業能力的同時，也應該幫助學生獲取知識，提高學生的實踐技能。學生的能力不僅僅之體現在職業技能上，它也強調了其知識和工作態度等要素的重要性，這些都是學生自身綜合能力的表現。這一階段的職業教育院校，重點培養了個人從某一特定職業所需求的職業能力[1]。

2、第二階段、以培養學生的核心素養為主

現今，隨著科技發展的進步，全球信息化改變了人們的生存方式，科學技術的發展改變了傳統的工業發展模式。個人的知識技能水平是促進經濟發展的需求。在這樣的背景下，也要求了職業教育一定且必須重點關注對學生核心素養的培養。經研究綜合各國對核心素養基本內涵的理解，核心素養的就是學生在接受教育階段必須形成有助于促進自身以及社會發展品格和能力。它是學生的知識、技能、情感、以及價值觀等綜合體。職業院校應該構建和完善學生核心素養體系，明確好教育核心素養的教學目標，并將核心素養貫徹到教學課程當中，實現職業院校核心素養的教育的持續發展[2]。

二、職業教育核心素養體系的構建思路

1、創建核心素養課堂教學體系

課程是學校教學的載體，也是實現教育目標的重要途徑。職業院校要培養適合市場經濟發展需求的人才，就必須建立體現核心素養重要性的課堂體系。對于職業院校學生的學習需求，創建核心素養課程體系時應該重點圍繞課程核心素養課堂開展的目的、核心素養與教學課程框架的連接以及各學科都是為培養學生核心素養為服務為基礎。結合我國職業教育的現狀，在課堂教學中體現開展核心素養的教育模式是符合市場發展需求的。職業院校在建立核心素養體系的過程中，必須做到以下幾點：1）一定要明確好職業教育的課堂目標，也就是說在課堂教學中，各科老師應該重點培養學生的核心素養和能力。2）核心素養一定要以各學科教學內容為標準，也就是各科老師在教育過程中一定要確定好學生應該掌握的知識和技能。3）學校應該注重課程的組織安排，課程的內容結構以及對核心素養的傳授方式等。4）注重課堂的教育質量，在不同的教學階段學生的核心素養應該達到什么樣的標準等[3]。

2、創新對核心素養教學質量評價的標準

我國對學生學業評價的標準一直都是建立在教師的教學質量和學生學習的結果上。在構建核心素養體系的過程中，學生學業評價可標準可以幫助老師明確好課堂的教學目標，也可以幫助老師正確理解學生的綜合素養情況。基于核心素養學業的評價標準，老師也可以引導學生正確的認識自己的能力，比如自己的道德行為規范、學習技能等，有利于加強學生的人生價值觀念。建立以核心素養為核心的學業評價標準可以改變職業教育的教學理念，代替了學科本位和知識本位的教學理念，從而落實職業教育中素質教育的實施。核心素養是提高學生綜合素質的基礎，也是職業院校素質教育的具體闡述。所以創新對核心素養教學質量評價的標準機制，是構建職業教育學生核心素養體系的根本[4]。

三、結語：總而言之，中職教育要構建學生核心素養教育，就必須創建核心素養課堂教學體系，同時也要創新核心素養質量的價值評價標準。職業教育學生核心素養體系的構建一定要有學生的個人終身發展價值作為教學方向，各院校也要深入分析我國市場經濟對人才發展的需求，有針對性的培養出適應市場經濟需求的技術型人才。

參考文獻：

[1] 馮志剛，李微微.中職學生職業核心素養測評的對比分析[J].江蘇教育研究，2017，36：10-18.

[2] 王俊民，丁晨晨.核心素養的概念與本質探析——兼析核心素養與基礎素養、高階素養和學科素養的關系[J].教育科學，2018，3401：33-40.

[3] 余雨生.中職學生核心素養培養從內化體驗到外化成長的實踐探索——以衢州中等專業學校為例[J].職業教育（中旬刊），2018，1705：30-33.

[4] 邱峰.基于核心素養培養目標下的體育教育專業（大專）課程體系的構建與實踐——以河源職業技術學院為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017，11：27-28.

作者簡介：陸堅（1980.07—），男，漢，江蘇淮安，本科，研究方向：會計專業，單位：淮安市高級職業技術學校。