微課在初中信息技術教學中的應用淺析

李燕

【內容摘要】微課是信息技術迅猛發展的產物，微課教學不僅適合語數外等大學科，同樣適合初中信息技術學科教學，農村初中信息技術教學中學生信息素養差異大、自主學習及創新思維難于體現。信息技術課運用微課教學，具有增強學生自主學習能力、實現分級教學、提高教學效率等作用。在信息技術教學中運用微課，要做到課前精心設計與制作微課、充分準備微課輔助資料、引導學生學會使用微課學習模式。

【關鍵詞】微課 信息素養 自主學習能力 分級教學 教學效率

隨著信息技術的進步與互聯網的發展，微課的開放式教學理念逐漸興起。微課教學可以說是對傳統信息技術教學方式的一種探索與創新。所謂“微課”，是指在5～8分鐘，針對教學重難點，而制作的有明確目標、能引導學生解決問題的一段小視頻。筆者將微課運用于農村初中信息技術課堂教學，經過不斷實踐研究，得出一點經驗，微課雖小，教學效果卻很大。

一、利用微課導入新課，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，課前學生可以通過觀看微課，了解本節課要學習的知識點，在教學活動中，教師可以借助微課幫助學生積極主動地構建知識框架。

例如學習《走進信息世界——信息的數字化》，可以課前制作好介紹七進制、十二進制、十進制、二進制的微課，通過各種進制的了解對二進制產生興趣，為進一步學習各種進制間相互轉換奠定基礎。枯燥乏味理論性強的課都能用微課來激趣，實踐性強的課更適合微課的輔助教學。

通過體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發學生對信息技術的求知欲，養成主動學習和使用信息技術、積極參與信息活動的態度。

二、利用微課的學件功能，幫助學生完成學習任務

信息技術課堂上最常用的教學方法是“任務驅動法”，所以不可避免的會根據教學目標產生好幾個小任務，微課就可以發揮它的作用了，一個或幾個微課視頻可以解決一個小任務，最大可能的發揮學生學習自主性，讓學生根據自身情況水平，選擇性地觀看微課，自己動手完成小任務，盡可能的達到最佳學習效果。

例如學習《動畫設計與制作——動畫基礎知識》，我制作了“動畫原理”、“GIF動畫下載”、“SWF動畫下載”、“Ulead GIF Animator軟件截取GIF動畫文件中的靜止圖片”等微課，讓學生逐步體驗、理解動畫原理，建構知識體系。

掌握得快的學生可以進一步延生拓展學習；掌握慢一些的學生可以反復看微課，再結合實踐基本掌握學習要求，微課真是因材施教的好幫手！教學中，微課資源順應學習水平不同的學生，用好了就能成為分層次教學的重要工具。

三、發揮微課終極功能，突破重難點

微課就是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學而產生的，所以我在實際教學中抓住教學重難點，制作與之相關的微課，提供給學生，幫助他們理解重點知識，突破難點部分，完成學習任務。

例如《主題網站設計與制作》章節要用微課解決“網頁設計的基本知識和主要過程”、“設置各種對象屬性的基本方法及基本規律”、“常見網頁的結構設計及結構特點”、“交互式網頁的設計方法”、“保存網頁的方法”……站在學生的角度思考問題，一定能制作出他們喜聞樂見的微課小視頻，幫助他們功課學習的難關，化繁為簡，同時老師的教學也會更輕松！

四、利用微課來總結課堂學習，構建良好的知識框架

無論是理論性強的課，還是操作性強的課堂，學生都要養成及時總結的習慣，總結一節課的學習所得，總結是為了舉一反三，構建完整的知識體系，形成自己的思維導圖，只有學會總結，才能在知識的海洋里走的更長遠。

從整個初中信息技術課程來看，它課時較少，知識點與知識點之間過大的時間跨度無形中增加了知識記憶的難度。而有了微課，學生可以在有網絡的環境下隨時觀看學習，這將有助于學生對于整體知識框架的記憶與把握。

五、做好微課，在傳統教學方式和微課之間找到平衡

與傳統教學方式相比，微課有著情景化、趣味化、可視化、短小精悍、簡約高效等特點，也正是因為這些特點可以讓同學們有在短短幾分鐘的時間內有多種感官體驗，經歷一次獨立性的思考，從而獲得成就感，這很大程度上能夠推動學生自主學習習慣和能力的養成，并將之長期保持下去。

因此，可以說微課是一種趨勢，要做出好的微課，需要我們一線教師認真研究學生、研究教學內容，平常注重素材的積累，不斷的去學習信息技術技能，不斷在課堂上給學生使用、觀察、總結、改進。

但是這并非意味著微課能夠取代傳統教學方式，因為微課是單向性的教學，它始終無法預知學生在接收知識的過程中會存在哪些理解上的問題，以及師生在互動中能夠碰出什么樣的火花，因此我們不能本末倒置，而是應該在創新形式和創新內容之間找到平衡點，在傳統教學模式和新的教學方式間找到平衡點。這就要求我們要著眼于提高微課質量，寧缺毋濫；同時發揮傳統教學方法的主體功能，輔之以質量較高的微課，從而提高信息技術課堂的教學質量與教學效率。

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（作者單位：江蘇省南京市固城中學）