微視頻資源在初中物理教學中的應用初探

孫沛根

【內容摘要】現階段微視頻資源在初中教學中得到了應用，為了使得初中物理教師可以更有效的使用該資源，從整體上提高初中生物理水平，筆者就總結了物理教學經驗以及微視頻資源特點，并提出了四點具體在初中物理教學中應用微視頻資源的策略，以期可以為初中物理教學工作提供支持。

【關鍵詞】微視頻資源 初中物理 應用策略

前言

隨著我國科學技術的不斷發展、教學水平的不斷提升，初中階段教學中已經引入微視頻資源，這一資源不僅能夠將文字性內容轉化為圖片性、視頻性內容，幫助學生理解物理知識，同時也能夠吸引學生注意力，提高物理課堂教學質量，為此，找出如何在初中物理教學中合理使用微視頻資源已經稱為研究熱點。

一、應用微視頻資源為學生演示實驗

學生在初中階段剛剛接觸物理知識時，由于物理知識本身具有抽象性、邏輯性強的特點，因而學生通過閱讀與學習文字性物理知識時，難以理解物理內容，特別是學生通過文字來學習物理實驗時，學生更難以想象自己尚未見到過的實驗，此時學生難以對該實驗中涉及到的物理內容感興趣，也難以理解教師在課堂中所呈現出的內容，基于微視頻資源相對豐富，其中包含了各個初中物理實驗視頻，同時微視頻資源時間較短，播放更為便捷，因而可以在節省課堂講解時間的同時，讓學生能夠將自身學習注意力放置于微視頻資源上，在微視頻生動、形象的展示實驗內容后，學生對更直觀的了解實驗內容、掌握實驗流程、得出實驗結果，并理解其中包含的物理知識。為此，筆者建議初中物理教師在講授到無法進行真實實驗的物理知識時，就應該提前做好微視頻資源收集以及備課工作，在課堂中為學生播放微視頻，并為學生進行講解，讓學生理解物理實驗中所涉及到的物理原理。

二、應用微視頻資源為學生講解知識點

初中是學生剛接觸物理的階段，此時主要會為學生講授基礎的物理知識，因而知識點講解是初中物理教學的重要內容，也是初中物理教學主要目標，但是通過對物理知識的總結與分析，我們也可以發現其具有邏輯性強、難度高，學生難以理解的特點，特別是在為學生講授文字性內容時，學生常常會被文字性概念所影響，此時學生理解并不透徹，而要想改變這一現狀，初中物理教師就可以通過了解學生生活環境，以及學生在日常生活中所能夠接觸到的內容，進而以此為契機，通過為學生呈現相關微視頻資源的方式，促使學生能夠將物理知識與生活聯系起來，讓學生能夠理解物理知識點，從而擁有更高的物理水平。

例如，初中物理教師在為學生講授《壓強》一課時，由于“壓強”這一概念較為抽象，學生理解難度較大，此時初中物理教師就可以利用微視頻資源為學生放映物體與物體接觸過程中的細微變化，讓學生能夠將抽象化概念轉化為實際的圖畫，進而在為學生講解相關知識點的基礎上，促使學生對該方面知識有更為深入的理解。

三、應用微視頻資源為學生呈現物理習題

習題有助于學生理解物理概念并應用物理概念解決實際問題，但是由于大部分學生不愿意動手去做習題，因而學生物理水平提高效果并不理想，結合初中學生特點，筆者建議初中物理教師應采用學生感興趣的方式來激發學生做題興趣，通過為學生放映微視頻資源，讓學生可以看到動態化的物理習題，進而在理解物理習題闡述內容的基礎上，愿意思考自己在前期學習過程中都學習到了哪些物理知識，并合理將相關物理知識運用到習題解答之中。在此過程中，初中物理教師需要保證所引入習題視頻與學生當前物理水平更加匹配，讓學生可以在做出相關習題的基礎上，強化學習自信心。

例如，講授《電流和電路》一課時，為了讓學生愿意做物理練習題目，初中物理教師就可以使用微視頻資源為學生呈現真實的電流電路，促使學生在觀看電路故障視頻后，利用自己所學的知識分析電流和電路故障原因，進而從中強化自己對物理知識點的理解。

四、應用微視頻資源為學生進行課堂總結與復習

總結與復習是初中物理的一個必要階段，也是幫助學生牢固記憶初中物理知識點的主要途徑，大部分教師在為學生進行課堂總結與復習時，主要會為學生直接呈現出所編織好的物理知識網絡，雖然學生可以直觀看到各知識點之間的聯系，但是此過程學生不愿意進行主動思考，其對知識的印象相對較淺，而要想改變初中生這一學習現狀，讓學生能夠主動思考各知識點之間的聯系，進而構建出完善的學習網絡，初中物理教師就可以應用微視頻資源，通過播放與暫停視頻，讓學生能夠積極參與到總結與復習環節之中，進而提高課堂總結與復習效果。

總結

總之，初中物理學科難度較高，要想讓學生可以積極融入與課堂教學之中，主動學習物理知識并深入理解物理知識，初中物理教師就應合理借助現代信息技術及多媒體技術，通過應用微視頻資源為學生演示物理實驗、講解物理知識點、呈現物理習題，并進行課堂總結與復習，使得課堂教學效率與質量能夠得到有效提升，以促進學生長遠發展。

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（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）