提升初中語文閱讀教學效率的具體方法

李瀟陽

【內容摘要】伴隨著新課程改革的持續深入推進，當前社會對初中生的語文綜合素養有了更高的要求。而初中語文的眾多教學板塊中，可以最大程度提升學生語文能力的就是閱讀板塊。因此，教師需要針對閱讀板塊進行著重的講解，幫助學生在最短的時間內獲得自身語文綜合能力的最大程度的提升。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何提升學生的語文閱讀能力闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 閱讀能力 綜合素養

有效提升學生的閱讀能力不僅能夠幫助學生夯實語文基礎，還能夠提升學生學習其他學科的效率。雖然閱讀能力如此重要，但是當前卻沒有得到教師的足夠程度的重視，并不能發揮其功效。本人希望通過此篇文章，就閱讀功效以及具體提升學生的閱讀能力的方法的探討，提升教師對閱讀教學的重視程度，從而為學生今后的學習打下夯實的基礎。

一、在教學過程中創建情境，激發學生的閱讀欲望

情境模式多種多樣，創建情境的手段也各不相同。我結合自身的實際教學經驗總結發現，借助于多媒體技術呈現閱讀情境可以最大程度的激發學生的學習欲望，幫助學生顯著提升閱讀效率。自然，對于不同的閱讀內容，教師也需要注意創建不同的情境，切忌千篇一律。只有如此，學生才能夠真正的通過閱讀板塊的學習提升自身的閱讀能力。

例如，我在講述和《變色龍》相關的內容的過程中，學生需要在閱讀過程中了解到變色龍這種動物因為環境而進行變色的特征，只有了解了變色龍的這一特征，學生才能夠理解文章的內涵，了解作者性格的缺陷。這就要求教師在引領學生進行閱讀的過程中，幫助學生充分了解變色龍這種物種的典型特征。我為了達到這一教學目的，在課程開始之前，首先給學生觀看了幾張有變色龍存在的圖片，讓學生尋找變色龍的位置。在此基礎上，給學生觀看了變色龍因為環境進行變色的視頻。通過多媒體技術的幫助，學生可以深入了解變色龍的特征，從而能夠快速的在閱讀過程中理解《變色龍》這篇文章的中心思想，在提升學生閱讀能力的過程中，幫助學生有效理解文本內容。

二、結合教學內容進行閱讀教學手段的創新

作為一名優秀的初中語文教師，在進行教學的過程中需要有效依據教學內容選擇最佳的教學模式。只有選擇和教材內容貼近的教學模式才能夠真正的幫助學生高效率的完成相應內容的閱讀，提升自身的閱讀能力。我在自身的閱讀教學過程中，通常采用的教學模式有如下幾種：朗讀型教學模式、學法指導課型教學模式、文學欣賞課型教學模式、活動課型教學模式、積累課型教學模式、整體感悟型教學模式、思維訓練課型教學模式以及單元組合型教學模式等。不同的教學模式適合不同的閱讀內容，教師需要在了解閱讀內容的過程中合理選擇教學模式，幫助學生在最短的時間內獲得自身閱讀能力的最大程度的提升。

例如，我在講述和《星星變奏曲》以及《春》這類內容的時候，由于這些文章文字優美，描繪的意境畫面給人以美的享受，我會在課堂上使用朗讀類型的教學模式，幫助學生最大程度的感受到文章內容給我們帶來的美的感受。對于《敬業與樂業》和《拿來主義》這類文章，由于文章本身十分嚴謹，論證十分嚴密，我會使用思維訓練課或者探究課這類教學模式，幫助學生通讀文章的基礎上，了解文章的前因后果，在時間允許的條件下，我還會讓學生就文章的論點進行辯論，強化學生對文章內容的理解。

當然，教師在進行教學模式的選擇過程中也不能拘泥于框架之中，對于同一篇文章可以依據不同的教學目的采用不同的教學模式，讓學生有一個多方面的能力提升機會。如在《范進中舉》教學中，教師為了增強學生的邏輯能力可以采用探究性的教學模式，但是為了幫助學生深入體會范進的性格特征，就可以鼓勵學生在通讀文章的基礎上，進行相應角色文章情節內容的表演。通過不同的教學模式，學生可以在閱讀教學板塊獲得自身多方面能力的提升，從而能夠顯著提升自身的綜合語文素養。

三、培養學生進行閱讀積累的優秀習慣

古話所說的“厚積薄發”有其一定的道理。在教學過程中教師需要注重培養學生閱讀書籍的習慣。只有學生在平時生活中就注意積累，才能夠在需要用到自身儲備知識的過程中不至于產生“巧婦難為無米之炊”的窘境。初中階段的學生，課外時間十分豐富。作為一名優秀的初中語文教師，需要抓住學生的課外時間進行充分利用，鼓勵學生多讀書籍，多記錄名著，從而幫助學生有一個豐富的知識儲備。只有如此，學生在能夠不對語文學生產生抵觸情緒的基礎上，潛移默化中提升自身的閱讀能力，并且在需要運用知識儲備如寫作的過程中不會沒料可寫。

結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師需要尤其注意閱讀板塊的教學。學生通過閱讀板塊可以最大程度的提升自身的語文綜合能力，從而達到新課程改革對當前初中階段學生的能力要求。作為一名合格的初中語文教師，需要在了解自身班級的基礎上合理選擇教學模式，切不可生搬硬套。只有如此，才能夠從根本上提升自身班級學生的語文能力，讓學生在語文道路上走的踏實，走的遠。此路漫長，任重而道遠。

【參考文獻】

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[2] 常海玉. 新課改下的初中語文閱讀教學[J]. 教育實踐與研究，2008（4）.

（作者單位：陜西省府谷縣第二初級中學）