英語寫作中的讀者意識研究

李曉慧

【內容摘要】讀者對于寫作者有著十分重要的意義，讀者意識也是影響和制約寫作活動的重要因素之一。本文探討讀者意識對英語寫作的影響，論述了在英語寫作教學中，應把培養學生讀者意識視為一個重要的教學內容，提出如何培養學生的讀者意識，從而提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】讀者意識 英語寫作 寫作教學

英語寫作試題應該是互動性行為，考生在寫作時，頭腦中應該有明確的對象意識，明確知道我要寫給誰①。但是現在的實際情況是，大部分中學生在寫作時只是一味地按照自己的思維和想法來寫，一提起筆就開始寫，從來不考慮以下問題：自己的寫作對象是誰？自己要和誰交流什么樣的信息？自己的寫作是否給對方提供了所需要的信息？而學生在英語寫作時，大部分是出于完成一項任務或作業的想法。這種想法就反映出英語寫作的一個重要缺陷——缺乏“讀者意識”。結果是寫好的東西很多時候根本無法緊扣主題，無法將主題或自己的目標、觀點闡述清楚。本文針對上述情況，研究讀者意識對英語寫作的影響力，對當前學生寫作過程中讀者意識缺乏的具體表現進行分析，并就如何培養讀者意識提出可行的方法。

一、讀者意識

讀者意識是指寫作者在寫作過程中對讀者的感知程度以及由此產生的對文本意義、結構和表達方式等產生的作用②。作者與讀者的關系就好比是騎在同一輛自行車上的車手：作者是舵手，他知道行進的方向與原因；讀者是蹬車手，他與舵手有著共同的目標并為之而努力。讀者意識主要包括以下兩個方面：一是作者對讀者的感知，即學生在寫作過程中對于“對話者”的了解和設想；二是作者為實現交際目的而在寫作過程中體現出來的為讀者服務的意識。

二、讀者意識對英語寫作的影響

首先，關注讀者，寫作內容就會真實而接地氣，寫作不但有的放矢，避免了不切主題，胡編亂造，畫蛇添足，隨筆而寫的現象，而且作品中也有了自己的聲音，寫作內容能反映真實世界，具有真實性。其次，具有讀者意識，可以擺脫語言知識貧乏對學習者思維的束縛。應該說，寫作本身所傳遞的意義要比寫作語言更重要，精心地遣詞造句是為寫作意義本身服務的。學習者在進行寫作時，會更加關注如何進行有效的信息交流。最后，關注讀者，能使學生擁有寫作的身份感，寫作時的抄襲率就會降低。寫出來的東西會和現實生活緊密相連，富有實在感，接地氣。

三、讀者意識的培養途徑

讀者意識在改進英語寫作教學和提高學生英語寫作水平中發揮著十分重要的作用，筆者根據前文的分析提出以下幾點建議：

1.搭建展示平臺

我們日常教學中，學生的作文一直以來只是被看作是練習的一種方式。從來不被認為是有分量和有價值的話。在平日教學中，如果能夠提供條件滿足學生公眾言說的欲望是非常重要的。學生有了發表意識，作文不斷發表出來，知道自己的作文有不同的人在讀，自然就會在寫作中增強讀者意識。在班級里，我們可以采用以下方式來對學生的作品進行公開發表：一是朗讀展示；二是張貼英語作文墻；三是發表在班級作文報。一旦學生的作品得到公開展示，他們的讀者意識便成為作文寫作的落腳點和出發點。學生在以后的寫作過程中才會自覺地從讀者角度來審視自己的作文。

2.豐富評改方式

傳統的“學生寫，老師改”的評改方式，使得教師成為學生作文的唯一讀者和評判者，不利于學生讀者意識的培養。因此，我們可以采用多種評改方式，如自評反饋、同伴互改、教師面批等多種方式對學生的作文實現一稿多改。同伴評改讓學生寫作有著濃郁的讀者意識，作者為真實的“讀者”寫作，又能及時得到“讀者”的反應，是互動的“大聲思維”的課堂。為了使學生讀者順利完成評改任務，我們可以制定一些標準供學生評改時參考：一是看文章結構（三段式）；二是看段落首句；三是看文章亮點；四是看文章基本拼寫，標點符號，語法是否正確。在讀者意識視角下，教師以普通讀者的身份直接參與到學生的寫作訓練，在認真閱讀學生作文后，將自己的閱讀體會反饋給學生，以強化學生的讀者意識。一個成熟的寫作，是融進讀者及目的寫作。而這樣的寫作，只有交給讀者，并得到讀者的反饋，寫作才算完成。同樣，學生的寫作必須不斷交給讀者，并得到讀者的一次次反應或驗證，寫作才算得到了完成的機會。否則，寫作就沒有完成。而這一完整的過程，無疑是培養學生“讀者意識”的過程③。

結語

普通高中英語課程標準明確指出，對學生英語作文的評價應關注五個方面，即內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及目標讀者④。所以，教師應該注意培養學生的讀者意識，讓學生在寫作時，始終將讀者放在第一位，使寫作與生活相結合，這樣才能激發學生的表達欲望，提升他們的創作動機和興趣。學生才會自覺的搜集素材，精益求精，才會根據寫作對象斟字酌句，以此發展和提升自己的語言運用能力。最終，寫作才會達到既定的交流信息和傳遞信息的終極目標。

【注釋】

① 李筱菊. 語言測試科學與藝術[M]. 長沙：湖南教育出版社，1997.

② 李莉文. 英語寫作中的讀者意識與思辨能力培養——基于教學行動研究的探討[J]. 中國外語，2011（3）：66-73.

③ 朱建軍. 論學生寫作中的讀者意識及其培養途徑[J]. 全球教育展望，2008 （09）.

④ 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：安徽省界首市第一中學）