支架式教學(xué)法在《熱力環(huán)流》一課中的應(yīng)用

王彩琴

[摘 要]支架式教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、舊知回顧、演示實(shí)驗(yàn)和播放視頻、動(dòng)畫演示、聯(lián)系生活實(shí)際五個(gè)方面搭建學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

[關(guān)鍵詞]支架式教學(xué)法；地理教學(xué)；熱力環(huán)流

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）13-0091-01

支架式教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。該教學(xué)法旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭寣W(xué)生通過這些支架逐級(jí)攀升，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境為新課導(dǎo)入搭建學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《熱力環(huán)流》一課中播放視頻《火熄上方谷》片段，導(dǎo)入新課，新穎而有吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講述學(xué)生熟悉的故事：諸葛亮用事先準(zhǔn)備好的易燃物質(zhì)把司馬懿引入上方谷，想把司馬懿等人活活燒死在上方谷。眼看司馬懿等人將要葬身火海，誰料此時(shí)從天而降的大雨卻將大火撲滅，司馬懿等人僥幸逃脫了。諸葛亮感嘆道：“謀事在人，成事在天。”這場(chǎng)雨真的是天意嗎？學(xué)完本節(jié)課后，答案自然見分曉。

2.舊知回顧為新知學(xué)習(xí)搭建支架，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙。

復(fù)習(xí)氣壓、等壓線的概念，引出等壓面的概念。氣壓：單位面積上空氣柱的重量，單位是帕（P）或者百帕（HP）。氣壓隨著海拔的升高逐漸降低。空氣密度大則氣壓高，空氣密度小則氣壓低。等壓線：由氣壓值相等的點(diǎn)連成的線。等壓面：把空間氣壓值相同的各點(diǎn)組合而成的面叫作等壓面。

3.利用演示實(shí)驗(yàn)和視頻播放搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流原理產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，把自己制作的拉伸環(huán)形小紙條放在點(diǎn)燃的酒精燈上方，觀察環(huán)形紙條發(fā)生怎樣的變化。學(xué)生觀察回答：紙條在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。原因是空氣受熱上升，推動(dòng)紙條旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。接著播放孔明燈升空的視頻，學(xué)生解釋孔明燈升空的原因是孔明燈內(nèi)部的燃料燃燒，空氣受熱膨脹上升帶動(dòng)孔明燈升空。視頻展示空氣遇冷下沉運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和視頻的觀察思考，獲得對(duì)空氣受熱上升遇冷下沉運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

4. 利用動(dòng)畫演示搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。

利用動(dòng)畫模擬演示熱力環(huán)流的形成過程。近地面A、B、C三點(diǎn)，A點(diǎn)受熱，B點(diǎn)和C點(diǎn)冷卻，空氣將怎樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生可以看到B點(diǎn)和C點(diǎn)冷卻，空氣分子遇冷收縮下沉，近地面空氣密度增大，B點(diǎn)和C點(diǎn)的氣壓變大。A點(diǎn)受熱，空氣分子受熱膨脹上升，近地面空氣密度減小，近地面A點(diǎn)的氣壓變小。引導(dǎo)學(xué)生分析高空同一水平面A′、B′、C′三點(diǎn)密度怎樣變化，氣壓怎樣變化。高空中和B點(diǎn)、C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的B′、C′密度減小，氣壓減小；高空中和A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的A′點(diǎn)密度變大，氣壓變大。同一水平面的等壓線發(fā)生彎曲，高壓上凸，低壓下凹。形成熱力環(huán)流的根本原因是近地面空氣冷熱不均，引起空氣在垂直方向上熱上升冷下沉，進(jìn)而引起空氣在水平方向上由高氣壓向低氣壓運(yùn)動(dòng)，最終形成整個(gè)熱力環(huán)流運(yùn)動(dòng)。

5.聯(lián)系生活實(shí)際搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有地理。

列舉生活中的熱力環(huán)流的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析，體會(huì)生活化的地理。①引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的暖氣片安裝位置，利用熱力環(huán)流原理解釋原因。暖氣片安裝在教室墻體的下方位置，有利于熱空氣上升，形成整個(gè)教室的空氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)。假如暖氣片安裝在教室墻體的上方位置，熱空氣密度小，一直在教室的上方，冷空氣密度大，一直在教室的下方，這樣不能形成熱力環(huán)流運(yùn)動(dòng)，影響室內(nèi)取暖效果。②展示城市熱島環(huán)流形成的圖片，讓學(xué)生思考：假如你是市長，如何采取有效措施減輕城郊間的熱力環(huán)流所產(chǎn)生的不利影響？學(xué)生分析回答：有污染的工廠應(yīng)布局在城市風(fēng)下沉距離之外；綠化帶應(yīng)布局在下沉氣流的內(nèi)部，對(duì)城市空氣起到凈化作用。③青島的市民說，在青島一般白天感到空氣潮濕，夜晚感到空氣比較干爽。為什么？學(xué)生利用熱力環(huán)流原理分析：青島市白天氣溫較高，氣壓較低，海邊氣溫相對(duì)較低，氣壓相對(duì)較高，白天風(fēng)從海洋吹向陸地，來自海洋的風(fēng)濕潤；夜晚青島市氣溫較低，氣壓較高，海邊氣溫相對(duì)較高，氣壓相對(duì)較低，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋，來自陸地的風(fēng)干燥。因此青島市民一般白天感到空氣潮濕，夜晚感到空氣比較干爽。

支架式教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教師提供支架后，學(xué)生利用支架逐步攀升，提出問題，分析問題，解決問題，最終達(dá)到自我建構(gòu)知識(shí)的目的。學(xué)生的地理思維能力得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，最終成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

袁宗金.論支架式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].外國中小學(xué)教育，1999（3）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）