論初中數學活動課中的閱讀指導

韋朝山

[摘 要]初中數學課堂是初中生數學閱讀的主陣地.重視數學閱讀，對培養學生數學的閱讀能力至關重要.通過數學閱讀，學生能很好地提升自己的攝取數學信息的水平和能力，能對所讀到的數學有關信息進行理解、分類、加工，從而獲得解決數學問題的方法.

[關鍵詞]初中數學；活動課；閱讀；指導

[中圖分類號] G633.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2018）11-0022-02

閱讀是我們日常生活中一項非常重要的活動.我們一提到閱讀就認為是語文閱讀.其實，培養學生的數學閱讀能力也是至關重要的.所謂數學閱讀是通過閱讀相關的材料獲得數學信息，再對數學信息進行分類、加工、分析，從而獲得用數學有關解決問題的思想、方法來完成數學的問題.

教育家斯托利亞爾言：“數學教學也就是數學語言的教學.”而數學語言的教學是離不開數學閱讀的.初中數學課本的每一章節后都安排有“閱讀與思考”“觀察與猜想”“實驗與探究”等活動課內容，其目的是加深學生對本章節相關內容的認識，從而拓展學生的知識面，使學生獲取更多的數學知識，積累數學經驗.因此，教學中教師要很好地引導學生學會數學的閱讀方法.

教師如何在數學活動課中教給學生數學閱讀的方法，培養學生的閱讀能力呢？我認為可從以下幾個方面考慮.

一、通讀活動課內容，了解活動課的背景材料

不同的實際問題有不同的材料背景.教師可讓學生先通讀實際問題的背景資料，初步感受問題發生的背景及整體脈絡，再從通讀中體驗一下該問題的情境.體驗往往與想象、尋找解決問題的方法交織在一起.

例如，七年級下冊教材的《從數據談節水》中就有閱讀材料.主要內容為了解地球的水分有大氣水、地表水、地下水三大類；地表水分為海洋水、陸地水.地球表面水面積的分布為海洋水約占96.53%，淡水約占2.53%；在淡水資源中冰川、冰蓋占77.2%，地下水占22.4%，而人類可以利用的水還不到1%.讓學生從材料中了解到我國是世界嚴重缺乏水資源的國家之一.教材提供了2000-2008年全國生活用水量的數據（如下表）.

讓學生在閱讀中了解到水資源缺乏制約社會和經濟的發展.讓學生在閱讀中了解到我國水利事業發展及采取有效措施解決水資源缺乏及供不應求、得不到合理利用的問題.讓學生感到生活中浪費水的現象不容忽視，節約用水人人有責.背景材料能對學生進行人文教育、情感教育，能調動學生主動去查找資料，了解水資源儲量、分布、利用的數據的積極性.這就是數學閱讀的魅力.學生學會閱讀，能體會到數學閱讀的快樂.

二、細讀活動課內容，邊閱讀邊思考

細讀就是要將閱讀與思考相結合.要求學生認真閱讀材料中每一個字、每一句話、每一個數據，要求學生學會邊閱讀邊思考，學會從材料中去粗取精，提取有用信息.指導學生用數學的眼光去審視與生活密切相關的問題，從錯綜復雜的背景材料中篩選和提煉信息，為解決有關的數學問題做準備.

例如，教學《從數據談節水》，要留給學生足夠的時間細讀材料，反復推敲材料提供的信息，完成下列問題：（1）請給“2000年-2008年全國生活用水量”配上合適的統計圖，直觀表示水資源的分布情況；（2）根據國外經驗，如果一個國家的用水量超過其水資源總量的20%，就可能有水危機.根據這個標準，計算2008年我國是否可能發生水危機？學生通過閱讀獲得數據信息，進行思考并整理，得出用折線統計圖的橫坐標表示年份，縱坐標表示水量的方案.教師引導學生邊閱讀邊思考，能培養學生的細讀意識，能讓學生初步樹立數學模型理念，能讓學生體會到閱讀可以掌握知識，可以找到解決問題的方法.

三、精讀活動課內容，進一步整理信息

教師要善于在精讀中引導學生找到數學問題中的關鍵詞、關鍵點，從已有的表格數據中，學會數據處理，提煉數據背后的信息，理解核心問題.

例如，《從數據談節水》教學中，通過反復閱讀關鍵句子“配上合適的統計圖”，提煉數據信息，用數據說話，再整合計算，推出“我國是否可能發生水危機？”精讀能讓學生迅速了解數量之間的內在聯系，尋求解決問題的方法.學生經過計算，數據證實，得到結論：合理利用水資源是當務之急.節約用水是關鍵所在，節約用水是快捷、有效、可行的維護水資源的途徑之一.必須提倡人人要節約用水，節約用水從平時做起，從我做起.

四、研讀活動課內容，讓知識得到升華

研讀是一個特殊的認識過程，直接影響知識的升華.教學《從數據談節水》，教師指出活動重點，希望學生根據查閱資料，進行統計活動，總結調查結果，分析結果，得出有關節水結論.教師還可順勢提出讓學生完成“以家庭人均月生活用水量”為主題，以學習小組為單位，在全校范圍內開展一次統計調查活動.通過調查、收集數據進行整理，繪制統計圖，估算全校同學的家庭一年的用水量.讓學生寫一篇調查報告，結合我們生活的地方水資源的利用情況，談談節約用水的意義以及節約用水如何從我做起，從身邊的每一人做起.設計調查活動的目的是：將課本中所學到的統計數據方法遷移到實際生活中.這是能力遷移和知識遷移，為學生今后的學習積累經驗.此活動讓學生更重視數學閱讀.

加強數學閱讀能力的培養能提高數學教學質量.課堂是進行數學閱讀的主陣地.教師重視閱讀能提升學生數學學習的能力，能讓學生真正體會到閱讀的樂趣，能讓我們的數學課堂因閱讀而變得更加豐富多彩，讓學生從閱讀中感受數學的美，理解數學來源于生活，并且為生活服務.

（責任編輯 黃桂堅）