學生高中思想政治課學習存在問題與對策初探

陳秋紅

[摘 要]當前學生對高中思想政治課的學習存在著對課程認知模糊、學習態度欠佳、方法單一生硬等問題，造成思想政治課的教學效率不高。對此，教師需要通過轉變教學觀念、更新教學模式、發掘課程資源等途徑來解決這些問題。

[關鍵詞]高中思想政治課；問題；對策

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0067-01

修訂后的課程標準指出，高中思想政治課以立德樹人為根本任務，是幫助學生確立正確的政治方向、提高核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。這對高中思想政治課的學習和教學都提出了更高的要求。本文淺析了高中思想政治課學習出現的問題，并初步探討了幾點對策。

一、學生在高中思想政治課學習中存在的問題

（一）學生對高中思想政治課認知模糊

學生對學科的認知情況，包括對課程的重要性及課程價值的認知等，直接關系到課程學習的效果。在筆者任教的學校，思想政治課并不是一個受歡迎的學科，多數學生對思想政治課的功能認識比較模糊，對思想政治課的學習只是出于學考和高考的需要。

對政治課的認識模糊，高中政治課的價值與功能沒有得到學生的整體認同，這是學生學習興趣不高、學習效率低、成績不理想的深層原因。

（二）學生對思想政治課的學習態度欠佳

課程學習態度主要包括學生對課前學習目標及內容的明確度、課堂參與程度以及課后的復習情況。課程學習態度很大程度上會影響課程學習的效果，因此端正的學習態度對學生具有至關重要的作用。然而在實際教學中，筆者發現，課前能夠對學習目標及內容完全明確的學生只占少數，部分學生很少明確學習目標及內容，有少數學生對學習目標及內容從不明確。

在上課的過程中，學生課堂參與程度并不高，大部分的學生只有在教師點名時才會站起來回答問題，只有少數學生愿意獨立思考后主動舉手回答問題。此外能在課堂上主動提出問題和發表觀點的學生少之又少，學生都習慣了傳統的聽講式教學。

（三）學生對高中思想政治課的學習方法單一生硬

在筆者任教的學校，大部分學生學習思想政治課的方法還停留在“背多分”。不可否認文科學習須建立在記憶的基礎上，但是如果學生對知識的掌握和理解缺乏科學有效的方法，僅靠機械的死記硬背，這樣不僅會使思想政治課的能力目標無法達成，還會導致學生遇到問題不敢問、不會問、沒有興趣問，不能做到理論聯系實際，不會用所學的知識分析、解決現實問題，創造性思維的培養更是無從談起。

二、針對以上問題提出的對策

（一）教師要轉變教學觀念，更新教學模式，注重課堂教學的實效性

傳統政治課堂過于強調知識的灌輸，沒有貼近實際和學生生活，致使學生厭學。思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸的教學觀念，改變以知識傳授為主的傳統教學模式。教師在教學過程中，不應只求完成自己的教學計劃，要在如何教學上下功夫，努力加強師生互動。在思想政治教學的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在對學生學習方法的指導及學生分層要求和分類提高上，把“導”的重點放在對學生思維的引導上，把“考”的重點放在對學生自學能力和創新能力的培養上。

（二）教師要善于創設情境，使思想政治教學內容形象化

高中思想政治課的內容較抽象，理論性強，容易造成學生畏學的心理。政治教師在教學過程中應通過情境的創設，使教學內容具體化、形象化，讓學生在聽課的過程中有如臨其境、如見其人、如聞其聲的真切感受，從而激發學生的想象，啟發學生的思維，提高學生聽課的效率。而在情境的創設上，教師應注重情境的現實性和時代性，所創設的情境要貼近學生的生活實際，貼近社會實際。

（三）教師要延伸課堂，發掘課程資源，注重課堂教學的時代性和生活化

著名教育家陶行知在《創造兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間……”陶行知先生的“五大解放”思想對于當前的中學思想政治教學具有重大的指導意義。政治教師應敢于突破課本的束縛，不僅要指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，努力拓展知識面；不僅要搞好課堂教學，還應組織學生開展相關的實踐活動，努力培養學生的實踐能力與合作精神；不僅要傳道授業解惑，還要鼓勵學生質疑發問，指導學生學會學習。

思想政治教學是教師“教”與學生“學”的雙向互動過程，對于學生來說，要從學習的被動者變為主動者，一堂課下來應學有所得、學有所思、學有所用。而對于教師來說，要從知識的傳授者變為學生學習的促進者，讓政治課堂活起來、樂起來、美起來。

（責任編輯 柳 紫）