信息技術與思想政治教學相融合的幾點思考

賀旭琳

[摘 要]信息技術與教育教學相融合是大勢所趨。辯證地看待信息技術，促使信息技術與思想政治教學相融合，未雨綢繆做好準備，方能更好地促進思想政治學科的發(fā)展。

[關鍵詞]信息技術；高中思想政治教學；思考

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0064-02

2018年，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等新概念、新技術深刻地影響和改變著我們的生活，這必將催生教育領域的重大變革。為迎接新時代的到來，高中思想政治教師如何做好思想上、素養(yǎng)上、技能上的準備，是我們必須認真思考的問題。

一、辯證地看待信息技術與思想政治教學相融合

思想政治教學中要用好信息技術，筆者首先有以下幾個觀點要與大家分享。

1.信息技術與教育教學相融合是大勢所趨。與以往的信息技術革命一樣，基于互聯(lián)網(wǎng)技術的大數(shù)據(jù)、人工智能技術等必將全面推動教育教學的變革。借助大數(shù)據(jù)收集和處理信息的能力，教學研究將從樣本分析走向全數(shù)據(jù)分析，從關注某一類學生的學習特點轉向關注每一個學生在學習的每一個過程中的需要。教育教學過程將更加人性化、個性化、多元化，教育競爭也將前所未有的激烈。教育者和受教育者只有主動掌握、合理運用新興的信息技術，才能在時代發(fā)展中立于不敗之地。

2.先進的信息技術是把雙刃劍。信息技術用得好，教學效率和品質將得到提升；用得不好，將增加師生的負擔。畢竟一堂思想政治課的成功與否首先取決于其設計思路，要使信息技術與思想政治教學完美融合，關鍵在于明確思想政治教學的目標和發(fā)展方向，明確當下教學中存在的問題與困難，明確相關信息技術的優(yōu)勢與劣勢，如此，才能揚長避短地促進學科發(fā)展。

3.信息技術與教育教學深度融合的過程離不開一線教師的參與。目前我國各種教學軟件、人工智能教育平臺、教學APP的研發(fā)都還處于起步階段，一線教師要想找到完全適合教學需要的軟件還十分困難。信息技術要想在教學領域真正獲得生命力，還必須考慮課堂教學的規(guī)律，借鑒一線教師的智慧。可以說，一線教育教學工作者既是信息技術的使用者，同時也應成為其發(fā)展的推動者。

二、信息技術與思想政治教學相融合的具體途徑

新一代信息技術背景下，思想政治教學如何開展？筆者將結合思想政治教學的新要求、當下教學實踐中存在的問題和困惑、應用信息技術解決問題的可能性展開論述。

2018年1月16日，新的高中思想政治課程標準新鮮出爐，圍繞“一體四層四翼”的要求，進一步明確了高中思想政治課程教學目標：培養(yǎng)具有“政治認同、科學精神、法制意識、公共參與”學科核心素養(yǎng)的學生。在評價標準上，新課標強調學生“真懂、真信”，能創(chuàng)新性運用。在教學方法上，新課標十分重視情景教學法的運用和活動課的開展，強調思想政治課程的活動性、思想性、綜合性和實踐性，以確保教學過程有利于學科核心素養(yǎng)的形成。這對教師和學生都提出了更高的要求。

與新課標的要求相比較，當下的思想政治教學還存在眾多不足和需要改進的地方。下面就幾個最主要的問題，談談運用信息技術來解決的可能性。

1.運用各種軟件搭建及時、客觀、全面、準確的評價體系和科學的激勵體系。及時、客觀的評價有利于學生形成正確的自我認識，及時糾正錯誤，提高學習的積極性、主動性；反之則容易使學生陷入迷茫，造成問題的積累，或形成不正確的思維方式和習慣。教學實踐中，因缺乏科學高效的工具，教師無法做到全覆蓋、零時差、高精度的評價與反饋，或對學生的評價指標過于單一，無法兼顧過程與結果，學生在學習中容易產(chǎn)生挫敗感。另外，及時、客觀、全面、準確的評價是科學激勵的基礎，沒有科學的評價，各種激勵方法的效果就會大打折扣。

新課標要求促進學生在學習過程中的主動參與、自主思辨和創(chuàng)造性運用，這就更需要教師給予科學的評價和建立激勵體系。信息技術在這方面顯然具有巨大的優(yōu)勢。不少軟件平臺和APP都能及時統(tǒng)計學習過程中的各項數(shù)據(jù)，即時評價，及時激勵。當然要找到一個完全符合思想政治教學需要的軟件或平臺，或許還需要一些時間。

2.運用記憶軟件促進基礎知識的記憶。在思想政治課的學習中，準確記憶是基礎。面對眾多學生，傳統(tǒng)教學并沒有提供系統(tǒng)的指導與監(jiān)督學生記憶的方法和工具，難以一一檢查學生的記憶效果，因此學習效果個體差異大。

運用信息技術，能更好地督促學生完成記憶任務。這方面英語單詞的記憶軟件運用比較普遍，效果也比較理想。但思想政治知識點不同于英語單詞，其記憶要以深透的理解為基礎，如果能針對性地設計相應的軟件，相信學生對于思想政治課的學習定能事半功倍。

3.運用組卷網(wǎng)站和各種學習成績記錄平臺，化解個性化練習、評估、指導等難題。個性化的學習需要個性化的評估、練習和指導。現(xiàn)階段學生學業(yè)水平的評估方式還主要依賴于經(jīng)驗，評價并不及時、全面。練習來自統(tǒng)一的教輔資料和網(wǎng)上資源，搜集整理并將之分類是個繁雜的工作，讓每個學生都有足夠的高質量、針對性強、個性化的練習資源幾乎不可能。

運用各種組卷網(wǎng)站，教師可以根據(jù)需要篩選適合學生水平的題目。雖然題目質量參差不齊，但也極大地提高了選題的效率。另外，運用具備閱卷和成績記錄功能的平臺，就可以將每個學生的學習薄弱點完整地記錄下來，有助于推進個性化輔導。

4.用好信息技術工具，在教學中營造研究性學習、探究性學習氛圍。在當前的思想政治教學實踐中，普遍存在學生回答問題照本宣科、沒有自己的思想、難以理解題目中的時政信息、不會組織語言答題等情況。這些問題背后的原因是多方面的。

要想讓學生學會探究和創(chuàng)新，教師首先自己要學會探究和創(chuàng)新。利用手機上的各類資源進行碎片式學習，是一種創(chuàng)新性的學習、探究方式。教師可以通過新聞APP了解形勢與政策，通過聽書閱讀APP擴展知識面，通過微信公眾號掌握專業(yè)技能……這些信息技術工具的運用，同樣可以成為學生了解社會、擴展視野、提升學科興趣的途徑。

三、信息技術背景下思想政治教師的職業(yè)發(fā)展展望

1.隨著人工智能的發(fā)展，大多數(shù)教學內容可以通過人工智能完成。教師將從程序性、機械性的工作中解放出來，將工作重點轉向更具有創(chuàng)造性、情感性的工作，如教學活動的設計、組織，學生學習情緒的調動和引導等。因此，在教師的知識結構中，心理學、美學、哲學等知識或將比學科專業(yè)知識更為重要；在教師的技能中，組織管理技能或將比教學技能更為重要。

2.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，信息渠道的多元化必將導致思想觀念的沖突與碰撞，這有利于學生批判性思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時也容易引起學生思想上的混亂與困惑。綜合實踐活動課通過引領學生參與社會實踐活動進行體驗、感悟和實踐，有助于學生達成知情意行的統(tǒng)一。結合真實的社會情景設計和組織實踐活動，將是思想政治教師需要精進的又一基本功。

人無遠慮，必有近憂。總之，思想政治教師只有參與到信息技術與教育教學深度融合的探索中，盡早在思想上、素養(yǎng)上、技能上做好準備，才能擔任起促進學科發(fā)展、引領學生進步的重任。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯，杭州：浙江人民出版社，2013.

[2] 王作冰.人工智能時代的教育革命[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2017.

（責任編輯 袁 妮）