提高初中班主任德育工作實效性的對策

陳雄生

[摘 要]在新課程改革的大背景下，開展以人為本、因材施教的德育工作對初中生的全面發(fā)展尤為重要。初中班主任應(yīng)從班級管理現(xiàn)狀入手，找到促進德育工作效果不斷提升的可靠途徑，加強教師隊伍建設(shè)，合理調(diào)整德育目標(biāo)，開發(fā)多種德育方法，提升德育工作實效。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；德育工作；實效性；教學(xué)策略

[中圖分類號] G635 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0062-02

班主任作為班級的組織者、管理者，在德育工作中也扮演著主導(dǎo)者的角色，致力于培養(yǎng)和形成初中生良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)，同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，班級主任應(yīng)不斷加強自身學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)、提升人格魅力。

一、初中班主任德育工作存在的問題

1.班主任理論知識水平相對受限

部分班主任在進行日常管理教育時，對初中生的心理特點和認知規(guī)律缺乏全面、科學(xué)的認識，在心理學(xué)、教育學(xué)、社會認知學(xué)以及管理學(xué)等方面缺乏必要的理論知識儲備，導(dǎo)致無法將德育管理的理論知識與工作實踐以及初中生的實際學(xué)習(xí)情況有機結(jié)合起來。

2.德育管理實踐模式機械、單一

相關(guān)的調(diào)查研究表明，一些班主任在德育工作開展方面，仍然沿用陳舊的“說教式”或定期召開班會的傳統(tǒng)方法。初中生是有著豐富內(nèi)心感受和體驗的個體，在事物的認知和判斷方面表現(xiàn)出較強的個體差異性，班主任“一刀切”的教育模式很容易導(dǎo)致叛逆期的初中生產(chǎn)生倦怠、排斥的消極心理。

3.教師德育觀念相對陳舊、滯后

班主任是各科教師、學(xué)生以及學(xué)生家長之間的橋梁和紐帶，班主任德育觀念的滯后性，主要體現(xiàn)為沒有有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的個體差異性，沒有與學(xué)生家長建立長期、密切、互動的關(guān)系和聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)不了解，這也使班主任在校期間的德育工作開展受到一定程度的影響。

二、提高初中班主任德育工作實效性的策略

1.加強教師隊伍建設(shè)，提高班主任認知水平

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)充分重視班主任德育工作的重要意義和實踐價值，盡量為班主任提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機會，鼓勵班主任采用新的德育管理模式和思維方式，將理論知識與工作實際相契合。

其次，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變以往陳舊、單一的管理模式，立足初中生的心理特征和行為特點，制定有針對性的德育管理方法，注重學(xué)生思想、情感、觀念、態(tài)度的變化。

再次，班主任應(yīng)定期召開交流學(xué)習(xí)例會，或舉辦相關(guān)的培訓(xùn)、講座活動，年輕教師與經(jīng)驗豐富的教師相互探討和學(xué)習(xí)。年輕教師應(yīng)謙虛向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，并在日常實踐中悉心體會、領(lǐng)悟，提高職業(yè)認知度和水平，老教師應(yīng)向年輕教師學(xué)習(xí)多層次、多角度、多方位的創(chuàng)新式德育管理思維方式，不斷提高自身的德育工作水平和德育管理效能感。

最后，班主任應(yīng)盡量與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)階段面臨的學(xué)習(xí)困惑和瓶頸，還應(yīng)了解學(xué)生在生活、家庭、同學(xué)、人際關(guān)系等方面遇到的問題和難題，為學(xué)生提供客觀、理性的建議，以心理疏導(dǎo)為突破口，幫助學(xué)生積極應(yīng)對和克服困難，培養(yǎng)其樂觀向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.合理調(diào)整德育目標(biāo)，進一步豐富德育內(nèi)容

班主任應(yīng)注重合理調(diào)整德育目標(biāo)，進一步豐富德育內(nèi)容，使學(xué)生充分感受到德育的重要性，并積極主動地配合班主任的班級管理工作。心理學(xué)的相關(guān)研究表明，初中生在對事物的認知方面表現(xiàn)出較強的階段性，班主任在開展德育工作時，應(yīng)尤其注重巧妙地利用“最近發(fā)展區(qū)”原則，在設(shè)立德育目標(biāo)時，注重由簡到難的原則，讓學(xué)生在循序漸進的自我提高和完善過程中，進一步認識到德育的重要性。班主任可從以下幾方面著手。

首先，班主任應(yīng)與思想政治教師溝通和交流，注重教授學(xué)生德育理論知識，促使學(xué)生在知識的掌握與內(nèi)化過程中實現(xiàn)積累和沉淀，培養(yǎng)學(xué)生較強的價值判斷能力、自我教育反思能力和道德選擇能力。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識，使學(xué)生不僅學(xué)會自尊、自愛、自律、自控，還要以一顆博大的心去接納和包容他人，給予同學(xué)關(guān)心和溫暖，促使大家在團結(jié)、協(xié)作、友愛、和諧的大集體里共同成長、共同進步和提高，尤其注重提高學(xué)生的競爭意識與合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后在社會中的就業(yè)、立足奠定良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)。

最后，初中生在對待和處理問題時，仍表現(xiàn)出較強的敏感性、內(nèi)斂性、不穩(wěn)定性和情緒化，班主任在進行德育工作時，應(yīng)尤其注重以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，循序漸進、因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生分析事物的利弊，給學(xué)生充分的時間和空間，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)正確的情緒表達方式，客觀、理智地應(yīng)對和解決問題，使學(xué)生逐步提高自主辨析和選擇的能力。

例如，初中階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀傾向時，不能過分地指責(zé)和批評，應(yīng)耐心地幫學(xué)生分析早戀的弊端，實現(xiàn)“心理認知—客觀理解—行動實踐”的合理轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步提高自我認知水平，糾正思想誤區(qū)，學(xué)會合理化調(diào)整，表達和控制自己的情感及情緒。

3.開發(fā)多種德育方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

德育工作的有效性及成效性對班主任的教學(xué)實踐水平提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，班主任不僅應(yīng)充分認識到德育工作的重要性，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)和開發(fā)多元化的德育管理方法，改變以往學(xué)生被動、消極地接受班主任管理教育的狀態(tài)，使學(xué)生積極投入班集體共同奮斗的目標(biāo)中，提高班主任德育管理水平和能力的同時，進一步提高自身的認知水平、拓寬認知視野和范疇。班主任可從以下兩方面做起。

一方面，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生真實情感和個性化觀點的表達，以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求為出發(fā)點，巧妙地啟發(fā)學(xué)生進行自我教育、自我反思、自我對比、自我提升，使學(xué)生逐步學(xué)會自我認識、自我約束和自我調(diào)控。

另一方面，班主任應(yīng)將學(xué)校教育與家庭教育、社會教育三者結(jié)合起來，形成有效的教育合力，可以定期召開家長會、舉辦家長沙龍等。學(xué)生家長可將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況與班主任溝通，加強班主任對學(xué)生的全面了解，能夠與班主任共同引導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為認知準(zhǔn)則。

班主任在教育教學(xué)過程中扮演著不可替代的重要角色，應(yīng)合理化轉(zhuǎn)變和定位自身的心理角色。班主任不僅是知識的傳授者，也是德育管理模式的設(shè)計者和開發(fā)者，更是學(xué)生成長之路的“心靈導(dǎo)師”。班主任應(yīng)尤其注重合理化教學(xué)評價體系的構(gòu)建，確保相關(guān)教學(xué)信息的反饋和呈現(xiàn)，發(fā)揮其在德育工作中調(diào)節(jié)、激勵和導(dǎo)向的重要作用，尤其注重德育過程中學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗，不斷調(diào)整、改進和完善德育管理模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 曹莉莉.初中班主任基于微信開展互動德育的探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（23）.

[2] 孫云.打開學(xué)生的心扉，走進學(xué)生的心靈——初中班主任實施德育的探索[J]. 明日風(fēng)尚，2017（23）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）