小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的探究

朱路飛 宋文霞

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式弊端越來越明顯，教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)缺乏知識(shí)的探索過程，自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生得不到全面的發(fā)展。正是這種矛盾的凸顯，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)而生，其特有的合作特點(diǎn)全面的提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是情商的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 情商發(fā)展

一、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是一種與別人交流的方式，也是與人交往的智慧。好友之間需要傾聽，父子之間也需要傾聽，師生，生生之間更需要傾聽。而現(xiàn)實(shí)卻是我們只顧表現(xiàn)自己，忽略傾聽他人。

小組合作學(xué)習(xí)的模式給學(xué)生提供了一個(gè)傾聽他人觀點(diǎn)的平臺(tái)，在團(tuán)體的帶動(dòng)下，在組長的合理安排下，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣迫使每個(gè)人都需要認(rèn)真聽取他人的觀點(diǎn)，自己的觀點(diǎn)才不會(huì)重復(fù)，聽不得他人意見的思想被暫時(shí)壓制，取而代之的是在長期的交流與合作過程中養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的情商。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽最重要的還是身教，身教重于言傳。為人師者，首先要自己學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)。無論學(xué)生的回答正確與否，都要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的想法說出來，對(duì)于學(xué)生回答中的不足，教師要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)和啟發(fā)。要讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)會(huì)傾聽。

重復(fù)和質(zhì)疑的語言讓傾聽充滿活力。學(xué)生發(fā)言完畢，其他成員的質(zhì)疑會(huì)激發(fā)其他組員的思考，進(jìn)而提高小組活動(dòng)的活力。

二、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通

溝通是人與人之間互相了解的方式，是人們之間交流思想的重要渠道。溝通主要有：語言溝通和肢體語言的溝通。現(xiàn)代社會(huì)，溝通已經(jīng)成為人與人交流的巨大障礙，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加大了同事、朋友、同學(xué)之間的距離，文字不能看出表情，也不能觸摸神經(jīng)，更看不到肢體語言。

學(xué)生在學(xué)校忙于各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，交流的機(jī)會(huì)更少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師教學(xué)生學(xué)，生生之間基本沒有交流。小組合作學(xué)習(xí)模式將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作中感受知識(shí)的生成過程，在交流不同觀點(diǎn)的同時(shí)促進(jìn)組員之間的交流，加深了同學(xué)之間的了解。

為了更好的促進(jìn)師生，生生之間的交流，教師首先要做的是交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從備到上課到反饋都要要深入研究教材，明確要讓學(xué)生接受哪些新的知識(shí)或者理念。所以小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要有一定的難度，而且要有一定得探究和討論的價(jià)值，問題要還有一定的開放性。一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)大約要用多長時(shí)間，哪些內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，等等。

三、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論

辯論能培養(yǎng)人的邏輯思考能力，語言表達(dá)能力，組織能力，讓人對(duì)社會(huì)的問題，現(xiàn)象有更深層次的思考。

學(xué)生來自不同的家庭，所接受的教育及成長的環(huán)境都不一樣，這造成了各自思維方式的不同，所以同一個(gè)問題有不同的觀點(diǎn)是正常的。那么面對(duì)這些問題如何處理呢？這就給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)解決問題的情景，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生各自發(fā)表自己對(duì)問題的見解，相同的意見共同整理，不同的意見共同分析，尋找處理的方法，兼容并包，擇優(yōu)而取，讓孩子們?cè)谵q論的過程中學(xué)會(huì)包容，并認(rèn)識(shí)到人與人的不同，能正確的看待自身的不足，不斷的優(yōu)化改進(jìn)自己，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

在辯論的過程中，學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，有時(shí)會(huì)有更多的靈感顯現(xiàn)，同時(shí)在組織語言的過程當(dāng)中，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重

尊重他人是一個(gè)人的思想修養(yǎng)好的表現(xiàn)，是一種文明的社交方式，是順利開展工作、學(xué)習(xí)、建立良好的社交關(guān)系的基石。小組合作學(xué)習(xí)的模式給學(xué)生提供傾聽他人發(fā)言的機(jī)會(huì)，認(rèn)真的傾聽本身就是一種尊重。

學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，思維能力也不通。小組合作時(shí)，難免有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，由于小組合作的整體性，遇到問題時(shí)各成員之間不是取笑他，而是給予他更多的幫助和鼓勵(lì)，使他感受來自集體的溫暖，這樣，不僅促進(jìn)彼此思維的活躍，還促使學(xué)生之間互相幫助，共同成長，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。小組合作學(xué)習(xí)的這種以合作學(xué)習(xí)為橋梁的方式，正面引導(dǎo)學(xué)生去尊重別人，在互相幫助的基礎(chǔ)上，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，還使學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，營造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

五、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上，充分汲取他人思想的同時(shí)，完成自我的發(fā)展。

在充分傾聽，交流，溝通，辯論，妥協(xié)之后組內(nèi)形成了統(tǒng)一的意見，這種意見是大家都贊同的思想，是大家共同組織語言之后的成果，推薦一名同學(xué)作為小組發(fā)言人展示小組交流的成果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言及組織能力的發(fā)展。從而促進(jìn)情商的發(fā)展。

高情商的人不抱怨不批評(píng)。學(xué)生在合作的過程中逐步認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在他人的幫助下努力提高，相信自己也相信組員，正是培養(yǎng)了不抱怨不批評(píng)的性格；高情商的人充滿熱情和激情。學(xué)習(xí)與交流的過程中正能量的人的影響變得巨大進(jìn)而影響后進(jìn)生；高情商的人包容和寬容。小組合作教會(huì)學(xué)生如何與他人交流，如何分析問題，解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)生活，感悟人生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李春華 主編. 合作教學(xué)操作全手冊(cè)[M]. 江蘇教育出版社，2010（6）.

[2] 蔡祖泉 著. 小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最主要的學(xué)習(xí)方式[M].

[3] 王坦 著. 論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)[M].

（作者單位：山東淄博市張店區(qū)第五中學(xué)）