淺析高校服裝教學的現狀及建議

蔡心玨

【摘 要】服裝行業是新銳且快速發展的行業，近年來我國各高校的服裝設計專業向這個行業輸送著源源不斷的儲備人才，而培育出符合社會和行業要求的人才需要高質量的教學。本文圍繞我國高校服裝教學現狀，結合服裝行業社會現狀，分析現狀中存在的弊端，提出建議。

【關鍵詞】服裝行業；高校教學；現狀；建議

一、我國高校服裝教學現狀綜述

隨著服裝設計行業的逐漸擴大，服裝設計型人才成為各大服裝企業需求的對象。為了滿足社會這一需求，國內很多高校都開設了服裝設計專業。服裝設計專業在我國是新興專業，起步時間晚，在此期間，高校培養了一大批本土服裝設計師，但是總體上我國當前很多高校在服裝設計教學中存在諸多不完善的地方。當前高校服裝設計教學存在著以下四個方面的問題。

（一）教學理念籠統單一

我國高校的服裝教學較為籠統，沒有細分專業小方向，致使課程單一且缺乏有效性和針對性。在歐美，較早開始這個專業的高校大部分會將專業再進行細分，分為男裝設計和女裝設計，面料設計和圖案設計等等。而我國的設計類大學生在大一都是進行基礎的繪畫練習，有些學校甚至在大二才開始進行專業的學習，這使大學四年下來所學的東西不專不精，內容空而大。

（二）教學方式重理論輕實踐

我國各高校教育的方式以灌輸理論為主，服裝專業開設的主要課程中對基本理論課程安排較多，而服裝設計實踐課程的比例較小。再者，學校的教學檢驗的內容多以課本上的理論知識為主，方式以書面考試居多，學生為了取得好的成績或獲得課程的通過，勢必會將學習的重心放在概念理論上。這造成了學生們容易沒有實踐經驗泛泛而談，實踐能力差，從根本上忽略了服裝設計需要經驗的累積這一理念。

（三）教學科目“各自為政”

學校的教學科目沒有連接性和互動性，“各自為政”。各學科之間沒有過多的聯系，都是獨立進行教學，學生們對于這個專業的整體沒有一個明確的概念。再者，高校的教學課程較為集中，大部分課程四周就會結束，同學們還沒開始真正接觸了解，門課程就結束了，緊接著會是與之前課程沒有過多聯系的另外一門課程，造成了部分學生學完一門忘一門的狀態。

（四）教學成果社會脫節

服裝行業以市場為導向的，檢驗服裝設計成果成敗的關鍵是其設計是否經得起市場的考驗，這就要求服裝設計教學結合服裝市場來展開[1]，高校的課程大部分都是與社會脫節，沒有和市場動態、企業實踐緊密結合，容易使學生養成理想型的思維模式，一部分學生大學結束之后對于服裝生產流程、生產工藝還是不熟悉，這樣一種脫節現象使得這一部分學生畢業后在實際的工作中難以勝任。

二、對于我國高校服裝設計現狀的建議

隨著素質教育進程的加快，為了培育出更多適合社會發展、促進產業進步的專業人才，近些年我國各高校都有嘗試進行改進，來改善教學體系。其中較為突出的問題在于“理論與技能割裂”，教學按“文化基礎課+專業理論課+實踐課”三段式進行[2]。對與教學理念落后、教學方式單一、教學體系不完善等現狀 [3]，以下提出對應四點建議。

（一）轉變教學理念

我國高校應該效仿國外著名的服裝設計高校，細分服裝設計的專業小方向，在招生開始就確定專業方向，充分利用大學四年時間，讓學生盡早接觸與專業相關的教學，加強專業和課程的針對性和專業性。轉變固有的單一教學理念，除了理論授課的教學形式之外，還可以采用多媒體教學，企業實地教學，市場實地教學等多種形式，讓學生更全面地學習了解專業知識。

（二）加強實踐教學

高校應該增加服裝設計實踐課程的比重，多元化教學的模式，讓學生們切身地參與到專業學習當中，在實踐中檢驗理論知識，在實踐中發現問題并解決問題，在實踐中積累經驗，增強學生的操作能力。

（三）聯系教學科目

教師不單單是課程教學任務的執行者，更應該課程的開發者、引導者。對于科目“各自為政”的現象，教師們應該進行課程改革[4]。服裝設計具有很強的綜合性，在教學過程中，教師需要不斷增強學生的學習興趣，提高教學質量[5]。校內任課老師通過交流協商，加強各科目之間的關聯性，合理安排課程的順序和課時，讓學生接受起來更加容易和流暢。

（四）增強市場聯系

高校應該加強學校與企業之間的交流合作，為學生提供實踐學習的機會，讓學生提前了解服裝市場的需求和工作的內容，為之后的就業打下基礎。學校中也應該設立模擬企業開發產品的的課程，充分開發學生的潛力，提高學生的綜合能力。

三、總結

服裝設計作為一個涉及面廣、綜合性強的專業，教學難度較大。當前我國高校服裝教學處于不完善的狀態，服裝市場又是快速發展的時期，我國高校需要結合現狀采取合理的措施提高教學質量，培養學生的整體意識和實踐能力，增強學生綜合素質，為產業崗位提供人才，為產業的發展助力。

【參考文獻】

[1] 常卓 ， 高校服裝設計專業課程項目教學模式改革研究[A]. 山東紡織經濟，2016；（6）：62

[2]曾敏 . 項目教學模式在中職服裝設計專業的應用研究 [D]. 四川師范大學，2013.

[3]趙劍章 . 就業導向下的服裝設計教學改革 [J]. 赤峰學院學報，2014；（5）：233-235.

[4] 杜靜然 ， 安錦 . 財經法規與會計職業道德課程教學設計淺探 [J]. 財會通訊，2014；（19）：124

[5] 馬曉芳 ， 基于項目教學的高校服裝設計教學現狀及對策[A]. 戲劇之家，2016；（10）：236