淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)課程內(nèi)容，直接與高考對接。因此數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成是該階段培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。通過課堂的積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠盡快的掌握高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但自主學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)將成為鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，將高中生的自主學(xué)習(xí)能力提升刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 提升方法

引 言

高中學(xué)習(xí)直接面臨高考這一國內(nèi)最重要的考試項(xiàng)目，對于高中的個(gè)人前途以及未來發(fā)展都是有重要的影響作用的。高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對來講比較復(fù)雜，相應(yīng)的公式、定義等也比較繁多，再加上不同學(xué)科的課業(yè)任務(wù)以及內(nèi)容繁多，對于高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來了一種壓力。筆者將根據(jù)自己的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考方式，對高中的自主學(xué)習(xí)能力提升探究分析如下：

重視對教師授課內(nèi)容的詳盡掌握

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解階段，由于不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況以及能力差異化顯著，上課很有可能存在對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及掌握情況不同。因此筆者認(rèn)為緊跟教師的授課節(jié)奏同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況將課堂知識(shí)區(qū)分側(cè)重點(diǎn)，繼而將的思維保持連貫，并將持續(xù)學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力融合課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)教師的講解題目與定義探析，明確不同數(shù)學(xué)題目的考查范圍與方向，老師通常會(huì)在授課階段進(jìn)行隨機(jī)提問或者課堂學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，這對于我們高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，通過對回答問題同學(xué)的思維進(jìn)行熟悉，能夠獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)的更深刻理解。參與課堂小組討論也是將彼此解題思路已經(jīng)融合、升華的有利過程，只有在課堂學(xué)習(xí)階段將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，那么后期的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課程，面對數(shù)學(xué)問題的積極性與主動(dòng)性就會(huì)提升，自主學(xué)習(xí)能力潛移默化培養(yǎng)出來。

重視同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)與促進(jìn)

根據(jù)筆者周圍同學(xué)以及朋友觀察認(rèn)為，高中生處于青春期階段也是需要鼓勵(lì)以及支持的。當(dāng)然這個(gè)提升自己途徑不一定只由教師一個(gè)人完成，通過學(xué)生之間的互相鼓勵(lì)以及可定也是可以實(shí)現(xiàn)的。在完成老師布置的作業(yè)任務(wù)階段，筆者通常會(huì)選擇自己先進(jìn)行解答，而后有不確定之處與班級同學(xué)進(jìn)行討論，這是能力較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)將其講題思路或是過程展示出來，那么對于筆者來說其他同學(xué)之間的鼓勵(lì)與幫扶，包括對個(gè)人的思路肯定都是實(shí)現(xiàn)自我突破的重要途徑。經(jīng)過自己的努力探究與分析掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將仔細(xì)階段的問題之處與班級同學(xué)進(jìn)行討論與證實(shí)。那么不僅僅能夠提升個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也是促進(jìn)同學(xué)之間良好關(guān)系的有利條件，班級整體的整體的學(xué)習(xí)氛圍與風(fēng)氣建立，不僅僅需要教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)。也離不開同學(xué)之間的互相扶持與幫助。

重視與教師之間的和諧關(guān)系建立

數(shù)學(xué)老師作為高中生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與點(diǎn)撥者，其個(gè)人的言語以及指導(dǎo)作用對高中生的思維培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起到關(guān)鍵作用。因此考慮自主學(xué)習(xí)的效果以及目標(biāo)完成，必然離不開后期的教師跟進(jìn)工作。高中生重視對個(gè)人的學(xué)習(xí)解題思路以及數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，需要將教師的有效指導(dǎo)的利用起來，建立良好的師生關(guān)系。通過頻繁的溝通以及觀念陳述，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)情況第一時(shí)間反饋給教師。不僅僅能夠?qū)⒆约簩?shù)學(xué)不明白的地方從教師那里求得答案，更重要的是將自己的思路、過程呈現(xiàn)給教師，進(jìn)而在自己都沒有意識(shí)到問題所在的階段，得到教師的點(diǎn)撥。比方說對同一數(shù)學(xué)問題解題步驟、思路等太過于繁瑣，加大了計(jì)算結(jié)果的誤差性。而通過及時(shí)與教師的溝通之后經(jīng)過改進(jìn)，提升自己的學(xué)習(xí)效率更好的完成教師分配的教學(xué)任務(wù)。任何關(guān)系其實(shí)都是相對來講的，我們高中生在與教師建立良好師生關(guān)系之后，也會(huì)將自己對數(shù)學(xué)教師的看法以及認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，在課堂學(xué)習(xí)階段更加配合課程指導(dǎo)，繼而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

合理利用數(shù)學(xué)參考資料，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

現(xiàn)階段有關(guān)高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)資料書本、試卷內(nèi)容在市面上繁多。因此重視參考資料的利用率對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及個(gè)人經(jīng)歷模糊、分散，也是相當(dāng)耗費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃內(nèi)容。因此在對老師的重點(diǎn)推薦習(xí)題上，應(yīng)該間課余時(shí)間合理利用起來，保證將這部分內(nèi)容理解并掌握透徹，給自己一個(gè)基礎(chǔ)性的過程思維能力培養(yǎng)。好的參考資料不僅僅能夠充當(dāng)隨時(shí)隨地的“老師”，也能在對其探索學(xué)習(xí)階段，形成自己獨(dú)特的思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過階段性的約束以及自我控制，能夠保證高中生個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取并長久堅(jiān)持，探究帶來的成就感以及自信心是課堂學(xué)習(xí)所無法比擬的。因此高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升階段，將參考資料合理利用起來，大大提升個(gè)人數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)束語

從社會(huì)發(fā)展以及人才戰(zhàn)略養(yǎng)成的目標(biāo)規(guī)劃來看，具備自主學(xué)習(xí)能力并持續(xù)保持學(xué)習(xí)行為，能將個(gè)人的社會(huì)競爭力體現(xiàn)出來。因此在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段重視對個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)的探究，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在全方位提升個(gè)人數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：許廣揚(yáng)，愛好，旅游，唱歌，手工制作，動(dòng)手能力和表達(dá)能力強(qiáng)。與同學(xué)和老師相處融洽。善于開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，鉆研問題。曾獲莘縣一中朗讀比賽三等獎(jiǎng)，第九屆全國數(shù)理化學(xué)科能力展示優(yōu)勝獎(jiǎng)。