傳統文化在小學語文教學中的滲透探析

彭啟忠

摘要：隨著我國現代化科技化的不斷發展，社會改革更新進程不斷加速，傳統文化在現代化不斷推進的今天受到了一定程度的沖擊，繼承弘揚我國優秀傳統文化越來越成為現代社會發展進步重點。語文教學作為文化傳承重要渠道，越來越肩負起弘揚傳承傳統文化、精神文明的重任。本文從實際出發，立足于小學語文教學，以學生興趣發展因素與素質能力發展階段性為依托，多角度探究傳統文化在小學語文教學中的有效滲透，提高學生傳承意識，促進學生文化認知提升，引導學生積極提高。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；滲透教學；有效措施

傳統文化是一個民族的精神財富，凝聚了歷史發展以來一個民族的語言、歷史、風俗、精神、價值觀等，為民族的走向與發展指明了道路，傳統文化不僅是民族瑰寶，更給予民族發展力量，陶冶性情、塑造精神。語文教學作為傳統文化的核心載體，對明確學生價值觀、人生觀等道德觀念、提高學生精神認知具有重要意義。小學階段作為學生集中性接觸語文教學的關鍵時期，對形成學生學習意識、促進學生良好習慣意義重大，教師應積極推進小學語文傳統文化滲透教學，樹立學生責任觀念，使學生成為傳統文化積極繼承者、弘揚者。

一、有意識滲透傳統文化點滴，創建豐富文化學習氛圍

傳統文化是一個融合性較高、內容較豐富、概念性較復雜的定義，教師應意識到，小學語文教學中滲透傳統文化，并不能進行專業理論式教學，小學生具有自主意識不強、個性認知不健全的特點，針對小學生的教學應是趣味化、豐富化的教學，因此，教師在小學語文中滲透傳統文化應該全面化趣味化滲透，逐步激發學生研究了解學習傳統文化興趣，促進學生不斷豐富基礎文化知識信息、明確文化內涵意義。教師應根據語文教學實際與學生學習能力、興趣因素等有意識滲透傳統文化點滴，為學生創建豐富文化學習氛圍，激發學生學習興趣。例如，在教學過程中，教師可以在班級設立文化豐富、傳統文學、故事傳說等傳統文化興趣小組，鼓勵學生根據自己興趣積極參與，教師及時加入學生興趣小組，與學生合力定制小組學習計劃、主題等，豐富學生傳統文化信息儲備；教師還可以在班級開辟閱讀區域，在閱讀區域放置關于傳統文化豐富有趣書籍，鼓勵學生積極借閱，教師可以鼓勵學生自備筆記本，引導學生及時摘錄關于傳統文化趣味信息、書寫隨筆等，教師可以根據學生意愿將學生筆記進行展示，請學生自主投票選出優秀筆記，對學生給予獎勵。如此，通過這種方式，教師為學生創建積極優良傳統文化環境，激發學生探究興趣，促進學生積極了解學習傳統文化，為文化滲透教學積極開展創造條件。

二、積極開發利用語文教學資源，促進課堂教學文化滲透

語文教學中，教師應以課堂為基礎，尤其是小學語文中，課堂是教師進行集中化專業化教學、學生進行高效學習的重要途徑，然而，傳統小學語文教學中，大部分教師往往集中于基礎知識引導教學，致使課堂教學過于枯燥單一，不利于發揮小學語文傳統文化滲透教學職能。對此，教師應積極轉變傳統教學模式，大膽改革教學過程，積極開發利用語文教學資源，促進課堂教學文化滲透，提高學生傳統文化認知。例如，在教學“論語”一課時，教師可以合理引入傳統文化教學，向學生介紹儒家主要思想文化及代表人物，尤其是孔子、孟子、荀子等思想家對儒家思想的創建與發展，教師可以適當介紹其他思想學派如法家、道家、墨家等思想文化及代表人物，并向學生介紹春秋時期百家爭鳴思想繁榮現象，豐富學生傳統文化儲備。通過積極改革教學課堂，轉變傳統教學過程，教師在小學語文教學中合理滲透傳統文化教學，提高學生文化意識，激發學生文化興趣，促進學生肩負起繼承弘揚傳統文化重任。

三、增設文化活動，豐富學生學習體驗

教學活動是教學過程的有效輔助，能夠促進高質量教學的實現。小學語文傳統文化滲透教學中，教師應根據教學實際，合理增設文化教學活動，實現教學活動與傳統文化滲透教學相融合的同時，激發學生文化興趣，調動學生積極主動性，豐富學生學習體驗，鍛煉學生綜合文化認知。例如，在端午、中秋等傳統文化節日之際，教師可以組織學生開展傳統文化日，鼓勵學生積極談談傳統文化風俗，教師可以請學生積極搜集傳統節日小故事，請學生上臺講述，教師還可以運用多媒體向學生展示我國各地傳統節日不同風俗，擴展學生眼界認識；教師還可以組織學生進行傳統文化與外來文化為主要主題的辯論等，引導學生積極參與、大膽發言；教師可以引導學生舉行傳統文化話劇表演大賽等，請學生自行組合、商議話劇主題、完成表演等。這些都是積極推進傳統文化滲透教學的有效教學活動，教師應積極開發教學智慧，增加文化活動吸引力、趣味性，使學生在獲得快樂的同時，吸收優秀文化精神、獲得提升。

結語：

現代化社會發展進程不斷加速的今天，傳統文化繼承弘揚問題越來越具有其必要性，教師應積極推進傳統文化在教學課堂的有意識滲透教學，促使語文教學承擔起文化教育性職能。教師應認識到，傳統文化具有其復雜性、融合性，傳統文化在語文教學中的滲透教學必然是一個長期過程，教師應樹立正確積極教學觀，具備充足耐心與信心，與學生合力，促使學生形成正確文化傳承精神與判斷力，引導學生以揚棄思想批判性繼承，促使傳統文化在新時代展現出新的生命力。

參考文獻：

[1]馬麗.淺析小學語文傳統文化課堂教學[J].東西南北：教育，2017（7）：00139-00139.

[2]曾麗.小學語文傳統文化教學的缺失和方法[J].讀寫算：教師版，2016（36）：193-193.