小學數學教學中的邏輯思維方法的應用探討

陳丹

摘要：邏輯思維幾乎可以說是數學學習中必不可少的一種能力，運用邏輯思維，學生不僅能夠學會如何更快速的理解數學，也能學會利用數學。小學的數學學習雖然沒有很大的難度，但是如果學生有了邏輯思維能力，就能讓學生的學習更加順利，能讓學生更加透徹的了解數學，為以后深入學習打好基礎，從現在到以后都能夠因此受益，而且隨著數學難度的提升，學生的邏輯思維能力也會發揮越來越大的作用。

關鍵詞：小學數學教學；邏輯思維方法；應用

小學生的數學素養高低直接體現著我國未來一代的數學素養，所以國家也在大力提倡和號召學生認真學習數學知識，雖然小學的數學學習不是很深入，但是基礎很重要，如果學生能在小學階段就打好基礎，那么在以后深入學習時就會由于扎實的基礎而對數學學習更感興趣，這也能降低學生數學學習的難度。邏輯能力的培養能讓學生在數學學習中有更大的優勢，也更加符合社會和國家對于學生學習數學的要求，所以培養學生的邏輯思維能力勢在必行。

一、小學數學教學現狀

在小學數學教學中主要存在幾個問題，這些問題都導致了學生缺乏邏輯思維。首先是教師的教學方式單一。在教學中教師都一成不變，談何給學生灌輸邏輯意識，所以教師一板一眼按部就班的教學方式也影響了學生的邏輯思維的培養。教師在教學中習慣性地把自己的思想強加在學生身上，在教學中學生意遇到問題就立刻出現幫助學生解答，給學生提供思路，這表面看來雖然能夠節約學生的時間，但其實是在拖學生的后腿，讓學生越來越不喜歡思考，依賴教師，在學習中按照教師的思維去學習，邏輯思維根本無處可談。其次，教師給學生布置的習題沒有鍛煉學生的邏輯意識，只是把課本中的題目照搬讓學生進行練習，沒有根據學生的實際情況進行習題的設計，學生的邏輯思維無法發揮。最后就是教師沒有給學生創造條件，學生獨立學習思維很容易受限制，需要和其他人的交流來更新自己的思維，而在課堂中，教師大部分時間是禁止學生交流的，所以學生一直改變不了自己的缺點，在思考問題時不會靈活應對，邏輯思維就遲遲無法被培養起來。這些問題都和學生的邏輯思維培養息息相關，當前的教學給學生帶來了不好的影響，所以教師需要開始從問題著手，制定適合學生學習的方法，培養學生的邏輯思維，讓學生在數學學習中更加順利和高效。

二、小學數學教學中邏輯思維能力的培養方法

培養學生的邏輯思維能力，需要教師在教學中改變自己的態度，首先意識到自己對學生是有很大的影響的，而且要端正自己的教學態度，不把數學簡單看成一門需要學生現在得到高分的學科，更要有發展的眼光，明白邏輯思維對學生的重要性，這樣才能一心一意去培養學生。

（一）多多動手操作，培養邏輯思維能力

在培養學生邏輯思維的過程中能夠教師首先要做的就是多樣化自己的教學方式，一來可以增添學習的樂趣，讓學生看到數學的多樣性和實用性，對數學學習感興趣，二來可以讓學生看到自己的改變，在教學中教師通過邏輯性思維把數學通過各種形式呈現了出來。比如，在進行《平行四邊形的面積計算》講解時，教師可以讓學生把兩個完全相等的三角形剪下來，然后拼到一起，學生就會發現不管是直角三角形還是鈍角三角形、銳角三角形，都能夠拼出平行四邊形，那么它們之間的面積肯定有一定的關聯，這樣學生就可以順理成章地學會平行四邊形的面積計算，而且通過長時間的這種鍛煉，學生在遇到新的知識時也能有相應的意識，會把陌生的知識用數學的思維去思考，變為自己熟悉的知識，強化自己的數學學習能力，這一方式也迎合了小學生的興趣特點，能讓學生高效的學習到更多有用的知識。

（二）鼓勵學生有自己的思維，不給學生強加自己的思維

如果教師想要學生有邏輯思維，就必須要保證學生有自己獨立的思考空間，讓學生碰壁之后再想新的解決問題的方式，這樣學生的邏輯意識才會慢慢被培養起來，在以后的學習中也能養成習慣，不只是想一種學習的方式或者是解決問題的方法，而是給自己多種選擇，學生的想法也會越來越新穎，在學生思考問題的時候，教師要給學生一定的空間，不能像之前一樣，學生一有停頓教師立刻就出現幫助學生提供思路，這其實就是變相的把自己的想法和思維強加給學生，讓學生在學習中習慣性的按照教師的安排去走，這樣學生永遠養不成邏輯思維。在學生有問題問自己時，教師也要確保學生是真的考慮過問題，而不是一看題目不假思索的就來找自己幫忙，教師可以先讓學生說說自己思考這個問題的角度，思路是什么，到哪里行不通了，如果學生的思維方式是可行的，只是在中間實踐的過程中出了一些小問題，教師就可以幫助學生，和學生一起思考，一起糾正問題，互相努力按照學生的思路解決問題，如果學生的思維不可行，從一開始就是錯誤的，存在問題，教師就要告訴學生他的思考方式出現了問題，并且告訴學生這種方式行不通的原因是什么，是因為和我們所學習的哪個知識點相悖，還是中間有某個聯系是不數學的等等，讓學生改變一種思考方式。這樣學生的邏輯思維就能被慢慢培養起來，也能在教師的鼓勵下，對所學的知識更加靈活的運用。

總之，在小學數學教學中，要不斷培養學生的邏輯意識，要讓他們從傳統教學中擺脫出來，學會主動探索，主動思考，主動邏輯。老師要運用多種教學方法，對學生的邏輯意識進行培養。只有這樣，才能使小學生的思維更加敏如，眼界更加開闊，才能更好的促進數學學習。數學教學要突破傳統，要邏輯思維，實現教學的騰飛。

參考文獻：

[1]蔡影勤，張朵朵.快樂課堂 輕松邏輯——論小學數學教學過程中學生邏輯意識的培養[J].才智，2012（27）：84.

[2]皇治軍，林小紅.鼓勵參與 引導邏輯 快樂學習——談小學數學課堂教學中學生邏輯能力的培養[J].小學數學百科（教育理論版），2011（1）：33-34.

[3]方承麒，蔡華美.插上想象翅膀 創造自由時空——小學數學教育中學生創造性學習的探索[J].二十一世紀教育思想文獻，2016（1）：706-708.