興趣教學與小學英語教學

潘麗紅

摘要：常言說得好：“興趣是最好的老師”。沒有興趣地去學習，那就是無動力的，枯燥無味的，學不好的。相反，如果學生都能帶著興趣去學習，那興趣就將成為他們學習的動力，也就是我們提高教學效果的有效辦法。因此，我想在此談一談我們英語教學中的“興趣教學”。

關鍵詞：英語教學；興趣；激發

古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。進入小學后，學生在身體和心理等方面都開始具備了接受教育的條件。隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，小學生已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對小學生進行英語教學，促進他們語言能力發展的良好時機。

外語學科作為一門基礎課程，受到了前所未有的重視。通過長期的英語教學實踐，不斷吸取經驗和教訓，發現了一套適應現代課堂教學要求的教學方法和手段——興趣法。只有不斷提高學生的學習興趣，才能更好地調動學生的學習積極性，也才能更好地發掘學生的潛能，才能全面提高學生的素質，提高教學實效，培養學生的實踐能力。

1 創設情景，激發興趣，培養良好的學習心態

“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習主動性、積極性的催化劑，是提高學習效果的重要條件。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂。”為學生的學習創設良好的心境和氛圍，學生的潛能就能在心情愉快，精神放松的狀態下得到最有效的釋放和開發。小學生年齡小，興趣不穩定，這就要求教師在教學過程中要重視情景的創設，通過鮮活的表象，生動有趣的游戲，使學生始終能以一種積極的心態投入到學習活動中來。

（1）唱英文歌曲。在教一年級小朋友數字時，有一首歌“Numbers.”，學生開始在學數字時似乎有些枯燥，但一聽了歌曲后突然來了興趣，都呼喊著“老師，再聽一遍，再聽一遍。”我因此讓學生多聽了幾遍，邊聽邊唱，結果不但把數字記牢了，而且還把window和door等單詞記牢了。不失時機的給學生鼓勵和肯定，這種及時的鼓勵和表揚，是推動學生努力的原動力，嘗到獎勵滋味后的學生，學習英語的興趣更深厚了。同樣，在學生學習”Let's talk”時，因為要用到顏色，我就及時的讓學生回憶三年級時學唱過的“Colour Song”，通過歌曲來喚醒學生們對顏色單詞的記憶。

（2）游戲活動。在課堂上適當穿插游戲活動，能使原本較枯燥機械的單詞學習與句型練習變得生動有趣了，學生學起來也更感興趣了，積極性因此調動了起來。如：在一年級學習了“What's your name？”這一句型后，在教學中我設計了“Guess”游戲，讓全體同學“Close your eyes.”后，我請出一位同學上講臺來，背對學生，再抽另外的臺下的同學分別說：“What's yourname？”讓臺上的學生猜出是誰說的。這樣的游戲能極大地調動學生的參與熱情，即使口頭表達能力弱，平時不大喜歡開口說英語的同學也躍躍欲試，大膽地參與了進來。

2 優化心理狀態，培養健康的心理

在小學英語的教學實踐中，我發現在教學的起始階段，學生對英語學習非常感興趣，但隨著時間的推移，教學內容的加深，有些學生越學越不想學，直至放棄英語學習。究其原因，我感到是學生的心理狀態出現了問題，而其真正的原因則是“教不得法”，即教學形式，學習評價的單一、呆板。為此，我在教學中進行了適時的調整。

首先，調整好自己的心態，堅信學生是可以學好英語的，對學生充滿了信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。如在教學中當學生遇到困難時，我常鼓勵他們：“沒關系，再來一次！”“你能行！”當學生取得成績時，我常對學生說：“你真棒！”在批改作業發現學生寫得好時，我就常給他們畫一個笑臉，或寫上一些鼓勵的話語：你的書寫真漂亮！書寫很認真，老師批改你的作業真是一種享受等。

其次，在教學內容上努力激發學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。如通過教新詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發現讀音規律，老師再將拼讀規則教給他們，讓學生再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發了學生取得成功的快感，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。

最后，在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察給予恰當的評價，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅，以此來激發學生的學習興趣。讓他們準備，使他們能順利過關。在評定小組成績時，教師對這些同學的進步要給予肯定，使他們感到：“我能行！”幫助他們恢復學習的信心，體驗成功的喜悅。

一旦學生擁有了良好的思想基礎與健康的心理狀態，他們就能經受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，同時，通過學習技能的強化訓練，增強了學習能力，提高了學習成績。好的成績又反過來促進了心理素質的改善。兩者相輔相成，從而形成良好的循環。

參考文獻

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