多媒體技術在初中生物教學中的應用

吳玉媛

摘要：多媒體教學作為運用現代電教媒體進行教學的一種特殊教學方式，已經受到越來越多的生物教師的歡迎。尤其是隨著新課程的實施，多媒體教學正在成為每個生物教師必須掌握的現代教育技術。

關鍵詞：初中生物；多媒體教學；生物教學

關于多媒體的概念，通常來說，狹義上指在教育教學工作中對多媒體技術的應用，如對計算機的綜合利用，對聲音、文字、符號、圖像等多種媒介信息的利用和控制，以及將電視、錄音、計算機等技術有機組合在一起完成的教學；廣義上指將多個具有單一功能的教育教學使用媒體進行應用式組合，如投影儀、幻燈片、掛圖的組合等。利用多媒體技術完成教學，能幫助學生更加直觀了解到所學的知識，將晦澀抽象的知識變得具體生動。

一、巧妙運用多媒體，激發學習的興趣

學生對生物課感興趣不是因為生物的分數要加入中考的總分，而是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，所學內容與學生自己的生活緊密相連。例如在講授食物的消化這一課時，學生通過學習就可以知道每種食物含有那些營養成分，自己該吃什么。但單憑這些還不夠，學生的興趣很難長久維持下去，這就需要老師調動學生的積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以從視覺、聽覺、觸覺上刺激學生，激發學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力就越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現最佳學習狀態，最終取得優異的成績。

二、運用多媒體于初中生物教學之中，可以提高教學效率

多媒體教學只能作為生物教學的輔助教學手段，不能取代傳統的常規教學。因此要從學生和實際情況出發，合理應用多媒體教學來解決傳統教學中難以解決的問題，提高教學的效率。

在初中生物學教學中，要根據上課的內容來合理地應用多媒體教學。教材上有些內容，學生能能夠看懂或通過教師傳統教學模式的教學也能掌握的，就沒有必要應用教學。但是，生物學上的有些內容，如結構、生理變化及現象等較為抽象、枯燥，上課時單靠課本上的示意圖或掛圖等模型是很難表達，學生缺乏學習興趣，影響教學效果。因此，應用多媒體教學，可以讓這此內容變得更具體，直觀、生動有趣，調動了學生學習積極性，也提高了教學的有效性。同時，生物學是一門以實驗為基礎的學科，上實驗課的過程中，可以培養學生的動手能力和觀察能力。學生通過實驗能親自動手操作，體驗實驗成功的樂趣，又能培養動手能力和觀察能力，達到了教學的目的。因此我們不能用多媒體教學來代替做實驗，像放“電影”一樣給學生觀看，這樣是不能達到教學效果的。當然，在實際教學中，也有一些實驗會受到學校原有的設備，實驗材料及時間等條件的限制而不能開設的，可以應用多媒體教學，虛擬再現生物實驗情景，使學生體驗科學知識的形成過程，例如初中生物教材中的一些生物學發現史例中的經典實驗，如“光合作用的發現”、“生長素的發現”等，可以用動畫課件模擬其實驗過程，形象、直觀地展現給學生，使教學化難為易，突破難點。除此之外，課本上要求做的實驗，如”酒精對水瘙的影響”，因實際情況不能開設的，也可以應用多媒體教學展示，提高教學效率。

三、應用到實驗教學中，省時省力

生物學科是一門實踐性很強的學科。生物學中很多現象的發生過程及規律的揭示都是在實驗中進行的，更重要的是，通過做實驗，還培養了學生的動手能力、探究精神，培養學生的思維與創新精神。因此，對于生物教師而言，如何上好一堂實驗課、如何指導學生做好一次實驗顯得尤為重要。但我校處于農村偏遠地區，有些實驗做起來較費時，或者成功率不高，很難收到好的教學效果，另外經費也難以籌集。這時我們引入多媒體來輔助教學，為學生播放現成的錄像片，讓學生細心觀看專家老師做的演示實驗，結果很好地解決了上述問題，學生不僅了解了實驗過程和實驗原理，且印象深刻。當然實驗教學重在培養學生動手、動腦的能力，使學生掌握生物學的基本技能，故決不能讓實驗課件的演示取代學生的實驗。不要所有的實驗都用多媒體來替代，只要有條件開展的實驗還應盡量開展。

四、化難為易，化繁為簡，化抽象為具體。

生物教材中許多知識不僅繁瑣而且抽象，由于受學生的知識基礎和認識能力的限制，這些知識往往成了教學的難點，多媒體課件可以幫助我們化難為易，刪繁為簡，化抽象為具體。如，在講授消化道的物理消化——蠕動時，應用電教媒體——教學動畫如flash演示這一過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，具體形象，增強學生的感性認識；使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示動畫過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。

五、將多媒體技術與其他教學手段靈活結合

初中生物知識點，如生物的遺傳與變異、細胞等知識都較為抽象，難以直接用語言講解透徹。因此，教師必須借助于多種教學手段，盡量讓知識點變得生動形象。教師可以利用多媒體技術與其他教學方式進行教學，解決教學難題。例如，在學習“血液循環”知識點時，血液循環過程、體循環、肺循環等是重點和難點。首先，教師可以利用多媒體展示動畫形式的模擬血液循環影像，學生直觀感受體循環、肺循環的過程、途徑和主要變化。接著，教師可以利用心臟模型加深學生印象，讓學生進行心臟結構特征的總結，然后利用復合膠片分別向學生展現血管以及心臟的運行過程，再利用板書及時向學生展現必須重點掌握的知識結構。這樣，教師化整為零，將知識難點分解為多個容易理解應用的小知識點，在培養學生學習成就感的同時，獲得最佳教學效果。

總之，多媒體輔助教學在教育教學活動中的運用，給學校教育帶來了全新的面貌，這在某種程度上大大地提高了知識轉播的效率擴大了學生們的視野，提高了教學的效率。隨著現代教育技術的廣泛開展，利用多媒體計算機輔助教學已上是一種重要的教學手段，它具有傳統電教媒體無法比擬的優點。