初中數學實施生本課堂的方法之探索

周猛

摘要：初中數學課程的學習活動能有效推動學生綜合能力的全面發展，這其中不但收獲了數學知識、機能與學習的能力，變成優良的情感態度，并且還要形成行之有效的學習措施，為未來其他學科的學習活動打好基礎。所以，初中數學生本課堂一定要指引學生使用對應的措施，把握科學的學習方式，提升學習的成效，養成學生進行自主學習的能力，帶動學生綜合能力的全面發展。

關鍵詞：初中數學；實施；生本課堂；方法；探索

初中學校基于小班的教學優勢，積極推廣課堂教改活動，以學生為根本，實施生本課堂建設。生本課堂提倡讓學生自主、合作、探究地進行學習活動，提倡讓教師轉變角色，變成學生學習活動中的伙伴，提成教師構建學習共同體，平等地與學生進行探究與交流，切實做到讓教于學。

一、有助于學生建立主動參與學習的意識

數學知識的學習是現實的，其具有實際的意義，并且極具挑戰性，要求學生積極主動地進行觀察、推理、溝通與交流。在實際教學活動中要明確學生是學習的主人，讓學生自己多去思索，多動手去做。之后，教師在教學當中真正去培養學生的參與意識，激發學生進行學習活動的興趣與熱情，使其能夠在學習活動中發現、解決問題。學生在自己實際解決問題的活動中，會有認知與思維上的不足，經過再次深入的學習活動，提升學生自身的認知能力。這樣課本中的知識內容才會變成學生自身的知識累積、知識機能，并且獲得有效的強化與鞏固。例如，訓練學生的記憶性策略；在學習四邊形與平行四邊形的時候，因為其內容容易被混淆，學生記憶起來容易顧及不到，無法完整把握，教師可從角、邊以及對角線幾個層面進行探究，指引學生從角、邊以及對角線進行學習和記憶，學生就會易于進行記憶和判斷了。

二、倡導學生去主動歸納學習活動中的經驗和不足

學生在實際的學習活動中，進行內在管理更加有效。在學習活動中，不但要令學生勤跑路，還一定要讓學生學會看路。我們所說的看路，就是要求學生在實際的學習活動中使用后認知措施。所說的后認知措施包含學生自身的認知精力與資源，并且調動認知經歷。在實際的學習活動中，學生的考試成績被很多因素所影響，可是只要擅于歸納自己進行學習的過程，找到其中包含的不足，并且適當進行調整，學習成績就會不斷上升。

教師在實際的教學活動中，會有這樣的學生，其學習態度良好，也非常地聰明，思維能力敏捷，在課堂當中的反應亦很積極。可是卻經常完不成家庭作業，學習成績的提升也不明顯。仔細觀察這個學生，教師就會發現，其在做習題的時候，先做困難的習題，耗費了很多的實踐，可是收效卻很差。這時，教師一定要及時對其進行有效的指導，讓學生將做習題的難易順序進行調整，循序漸進、由淺入深地去做習題，這樣，經過一段實踐，學生的學習成績明顯上升了。在今后的學習活動中，學生也會適當針對自己的學習策略進行調整，不斷獲得優質的教學成效。

使用作業分析的方式，鍛煉學生的認知策略，很多學科的學習都是經過做作業的形式，這樣去鞏固所學習的知識內容，讓學生更好地理解并學會在現實生活中進行運用，繼而形成自身的機能與技巧，并且發展學生的智力與能力。作業通常都是在復習的前提下自主完成的，作業一方面能檢查學生對學科知識內容的把握程度，考察學生自身的能力，還能讓學生發現在實際的學習活動中出現的問題，便于及時進行糾正，學生做作業的時候一定要規范，并且遵照對應的步驟、程序去進行。首先，一定要認真審題，理清那個是已知的條件，哪個是需要進行求證的結果，題目當中涉及到哪些具體的運算，其間有什么樣的關聯，是否能直接地去表示，可否使用字母進行替代未知數等。其次，學生一定要對題目中的內容進行細致的分析，找到未知與已知之間的關系，回想與之相關的知識內容與方法進行探究，科學、合理地運用并組織已知條件和有關知識內容，最終求得未知內容。再次，依據探究之后所獲得的解題方式，遵照要求進行規范的書寫，將解題的過程闡述清晰，并且盡量做到簡單、明晰、完整且步步有理有據。最后，一定要對解答問題的整個過程進行回顧與感知，檢查解答問題的過程是否合理，反思是否存在更好的解答方式，最終獲得的結論能否進行推廣等。將解答問題的經驗歸納出來，切實發展并完善解答問題的思維方式，歸納出具有規律的思路。

三、給學生提供能夠成功的機會，激發學生向往成功的積極性

在實際的學習活動中，如果學生時常能夠順利獲得成功，就會有榮譽感，并且建立起自信心，相信自己有能力解決相應的問題，所以會有強烈的學習動機，樂于接受挑戰和面對有可能獲得的成功，激發學生強烈的學習欲望與熱情，繼而高度集中注意力，主動積極地參與到學習活動中去，面對有可能獲得的成功，還能激發學生進行探究、創造與追求真理的精神。

使用階梯問題的方式，訓練學生的動機策略；在遇到比較難的問題的時候，學生通常會產生畏懼感，并且有可能在最后選擇了放棄。但是不管怎樣的數學問題，通常都是一些知識內容的重新組織，如果教師能指引學生將一個具體的問題內容，從宏觀的角度進行整體的認知，之后將問題劃分成為多個小的問題，化整為零進行各個擊破。使學習能力、知識能力不同的學生都能夠收獲成功，一定會獲得更好的成效。

結束語：

教師在實際的教學活動中，一定要指引學生養成切實有效的數學知識學習策略，一定要依據學生的不同年齡與特征進行有效指引，使用切實有效的學習策略，不斷進行優化與充實。

參考文獻：

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