易秀梅

鐵生文

摘要：在我國的新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，新課改要求全方面的提升學生的綜合素質(zhì)，提升素質(zhì)教學的呼聲越來越高，在傳統(tǒng)教學模式下，學生只能被動的聽，老師講解，學生的主體地位沒有被體現(xiàn)出來，在這種情況下產(chǎn)生了多元化教學方式，它是在傳統(tǒng)教學模式下逐步演變而來的，多元化教學在提升學生的學習興趣方面和提高學生的學習能力方面以及提高學生綜合素質(zhì)方面都有一定的積極作用，本文在初中語文的多元化教學方面進行了深入的研究，對多元化教學在初中語文教學方面的運用進行了探討，對多元化教學中存在的問題和多元化教學的實施方面進行了分析，希望運用多元化教學方法提高初中語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：多元化教學；初中語文；教學方法

1 當前我國初中語文教學概況

初中語文教學是一個非常重要的教學過程，在這一過程中學生語文學習對以后的高中學習和大學的語言能力和文學水平的提高都起到非常重要的基礎(chǔ)作用，因此初中語文的教學有效性是非常重要的，但是在傳統(tǒng)的教學中，學生的主體地位沒有得到有效的突出，教學過程中學生成了被動的角色，只能被動的聽講，交互性、參與性非常的差，這勢必會造成學生的學習積極性不高，教學效果不明顯，學生在傳統(tǒng)的教學模式下只能死記硬背，新課改的要求下，老師要解放思想，要更新教學模式，要在設(shè)置教學時將學生作為教學的主體，突出學生的主體教學地位，增加學生的參與程度，對學生進行合理的即時評價，增加老師與學生的積極互動，從而提高教學的有效性。

2 初中語文多元化教學

在初中的語文教學中，老師要運用多元化教學方法來提升學生的語文能力，在初中時期的語文與小學的語文有很大的不同，它對學生的要求也更高了，小學語文對學生的要求只是能夠理解語句的意思，掌握一定的表述能力和簡單的閱讀就可以了，但是在初中就要求學生要有較深入的理解能力，對文章的分析要有一定的思想深度，對語言的表達能力要有一定的水平，不單純的對事物進行表述，還要對事物現(xiàn)象進行觀點性的論述和判斷，提出自己的觀點，并舉事實事例進行論證，這就要求學生的理解、表達、分析等能力都要有所提高，這就為老師進行多元化教學提出了新的要求。老師在初中語文的教學中運用多角度教學，從多個側(cè)面對學生進行引導，運用多種教學方法把教學內(nèi)容溶入教學方式中，提升學生的多角度思維，多方面思考問題的能力。

3 多元化教學模式的構(gòu)建

在新課改的要求下，初中語文教學的要求有了很大的提高，在學生的知識積累方面要 有一定的提高，在語文的運用能力方面要有更高的要求，在情感的的建立方面也要形成正確的人生觀和價值觀，在初中的語文教學中，老師要刊用創(chuàng)新思維，進行多元化教學，在對學生進行正常的知識傳授過程中還要對學生的閱讀理解，問題分析，口語表達，論文寫作等方面的能力進行培養(yǎng)，從而達到提升學生綜合素質(zhì)的教學目地。

3.1 不斷培養(yǎng)學生的思考能力

在初中語文的教學中，老師要運用多元化教學方式，對學生進行引導，學生在學習時要對所學內(nèi)容有一定的認識，這個認識要有一個明確的主題，在課堂上老師要運用多種有效的教學方法對學生引導，在課程的設(shè)計上要讓學生產(chǎn)生明確的主題，該主題要與教學內(nèi)容相符，在培養(yǎng)學生的思維能力方面老師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定教學目標，在教學目標的基礎(chǔ)上進行有效的教學，引導學生進行討論，運用多種形式進行細致分析，比如在古詩詞學習中老師要引導學生進行詞語的細致分析，從多角度，多層次進行研究，從而引導學生分析出更深入的意境，揣摩出作者的真實意圖和深刻的夜不語意內(nèi)含。老師要與學生一起進行分析，以學生為主體，老師引導學生進行學習，不是由老師分析出來再講授給學生，這樣學生自己分析出的詞語含意學生會提高分析能力，同時對學生的綜合素質(zhì)的提高也有一定的積極意義。

3.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文教學一直是我國的教學重點，其教學內(nèi)容也是非常注重學生的合作和交際能力。在多元化教學方式融入到語文教學中之后，要想培養(yǎng)學生的合作意識，首先就要在語文教學中開展實踐課程，這也是為了培養(yǎng)學生的動手能力而制定的。語文教師可以根據(jù)學生學習語文知識的實際情況來有針對的選擇開展一些戶外的語文活動，像以閱讀為主的圖書館探索，以運用語文知識為主的相關(guān)實踐活動。

3.3 不斷激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這一點在教育教學中一直都是真理。在語文教學中，語文教師如果采用最直觀的方法來進行教學活動，那么就可以將課本中的內(nèi)容完全展現(xiàn)在課堂中，學生在學習的時候也更容易激發(fā)出學習興趣。

3.4 通過即時評價和相應(yīng)的反饋信息來不斷強化教學效果

對教學內(nèi)容進行反饋和評價是整個教育教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在對學生進行評價的時候，語文教師要針對當前學生的實際學習特點，運用學生自我評價、教師評價、口頭評價等評價方法。之所以運用如此多的評價方法，主要是因為學生與學生之間存在差別，語文教師就要根據(jù)學生的實際特點來選擇符合這一學生的評價方法，而且這些評價方法也可以疊加使用，這樣使用更能夠準確的評價出學生的一種真實的狀況。

4 結(jié)語

在運用多元化教學方法來開展語文教學之后，教育工作者發(fā)現(xiàn)，多元化教學方式可以更好地符合學生的學習規(guī)律，而且也能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。初中語文教師需要在實際的教育教學中不斷探索新的教學方法，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，積極的運用多元化教學方式來改善教學效果。

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