試析新型現代信息技術與職業教育信息化

郭達 張瑞

摘要：職業教育信息化是職業教育教師和學生在基于網絡環境的基礎上運用信息技術來推動職業教育教學改革和發展，從而實現職業教育現代化、滿足時代和社會需求的過程。電子課本、增強現實技術和開放式電子徽章認證學習是三種非常有發展前景的新型現代信息技術。為了有效地將這三種新型現代信息技術應用到職業教育教學之中，文章分析電子課本、增強現實技術和開放式電子徽章認證學習三種新型現代信息技術的含義與特性，進而探討三種新型現代信息技術在職業教育中的具體應用，最后提出促進新型現代信息技術與職業教育深度融合，推動職業教育信息化發展的對策與建議。

關鍵詞：新型現代信息技術；職業教育；信息化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）06-0011-05

職業教育信息化是推動職業教育發展的創新要素，是改造職業教育傳統教育教學模式的動力因素，是促進職業教育公平正義的重要手段。大力推動職業教育信息化，有助于提升職業教育創新發展的能力，促進職業教育教師信息化教學能力和學生信息素養的全面提升。當前，雖然我國職業教育信息化戰略部署初步形成，基礎設施建設逐步加強，管理規范和技術標準不斷健全，數字教育資源開發和應用持續推進。但是從總體來看，與實現職業教育現代化的要求相比，職業教育信息化的發展水平還亟待提升。為了進一步推進我國職業教育信息化創新與升級，適應當今職業教育改革和新型現代信息技術的創新應用趨勢，為國家經濟社會發展和現代產業轉型升級供給大量掌握新型現代信息技術的高素質勞動者和技術技能人才，亟需我們深刻理解新型現代信息技術的特征以及新型現代信息技術對于職業教育信息化發展的重要作用與意義。

一、以新型現代信息技術推動職業教育信息化的必要性

職業教育是整個教育體系的重要組成部分，職業教育信息化是教育信息化的重要內容。職業教育信息化是職業教育教師和學生在基于網絡環境的基礎上運用信息技術來推動職業教育教學改革和發展，從而實現職業教育現代化、滿足時代和社會需求的過程[1] 。世界各國都已認識到教育信息化的重要作用，紛紛制定教育信息化的相關政策和文件，積極推進教育信息化。國際新媒體聯盟（New Media Consortium，NMC）每年一度發布的《地平線報告》（Horizon Report）最具代表性。每一期《地平線報告》都介紹六種在未來1～5年間可能成為教育領域主流的新興技術，NMC所發布的年度《地平線報告》已經成為全球范圍內教育信息化發展的風向標。在2010年和2011年連續二年的《地平線報告》中都提及電子課本和增強現實技術，而在2010年、2011年和2012年連續三年提及游戲和游戲化。2013年度的《地平線報告》顯示，未來五年內影響教育的六大技術為：大規模開放網絡課程、平板電腦、游戲和游戲化、學習分析技術、3D打印技術和可穿戴技術[2]。其中平板電腦是電子課本的載體，可穿戴技術內嵌增強現實技術，將會促進增強現實技術的推廣與應用。

我國緊跟國際教育信息化的步伐，頒布了一系列推動教育信息化發展的政策性文件，其中包括職業教育信息化。2010年國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“加快教育信息化進程，構建國家教育管理信息系統，加強優質教育資源開發應用，提高教育質量和管理水平，以教育信息化帶動教育現代化。”2011年教育部頒布的《教育部關于加快推進職業教育信息化建設的意見（2011—2015年）》明確指出：“切實推進職業教育廣泛、深入和有效應用信息技術，不斷提升職業教育電子政務能力、數字校園水平和人才信息素養，全面加強信息技術支撐職業教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化。”2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出：“要用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平。”這一規劃為我國職業教育信息化提出了明確的發展目標。從國家頒布的一系列促進職業教育信息化的政策性文件可以看出，國家已經充分認識到職業教育未來的走向——信息化、現代化。因此，有必要研究新型現代信息技術在職業教育中的應用問題，把握世界教育信息化的潮流與走向，為我國職業教育信息化提供有益啟示和借鑒，以促進優質教育資源開發利用，提高職業教育信息化水平。

二、三種新型現代信息技術的含義

（一）電子課本的含義

目前，對于電子課本的含義尚未有廣泛認可的明確界定，相關研究主要從歷史、功能和技術三個不同的角度出發對電子課本的含義進行了界定。由于界定的角度和側重點不同，因此對電子課本含義的理解有著很大的差異。從標準的角度來講，電子課本是一個集中了學校中的教學和學習領域里的數字媒介（有在線和離線媒體的優勢），將教學需要的教材、教輔和工具書等按照科學的結構整合而成的綜合教學資源包[3]。

（二）增強現實技術的含義

人機交互技術的發展歷程主要經歷了命令界面、圖形用戶界面、多媒體界面和虛擬現實技術（Virtual Reality，簡稱VR）等四個階段，而增強現實技術（Augmented Reality，簡稱AR）是在虛擬現實技術基礎上發展起來的一種全新的人機交互技術。因此，為了搞清楚AR的含義，首先必須理解VR的含義。VR是利用多媒體計算機和仿真技術創建的一種逼真的、可體驗的和具有多種感官（視覺、聽覺和觸覺等）刺激的虛擬環境，用戶借助必要的交互設備可以同虛擬環境中的對象進行交互作用，產生等同真實環境感受的交互式視景仿真和信息交流[4]。VR有特有的缺點，如對現實世界的隔離，與人類感知外部世界的方式有沖突等等。為了克服這些問題，AR應運而生。增強現實也稱之為混合現實，是通過電腦技術將虛擬的情景信息應用到真實世界中，真實的環境和虛擬的物體實時疊加到同一個畫面或空間同時存在[5]。AR允許用戶在與實際對象交互的過程中從計算機接收到關于研究對象的各種輔助信息。與VR相比，AR是把計算機帶入到用戶的世界中，而不是像VR那樣把用戶沉浸到計算機的虛擬世界中。