青年教師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

蘇雅嬋

摘要：青年教師作為教師隊伍中的重要組成部分之一，其實踐創(chuàng)新能力的高低將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，必須注重對青年教師實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。本文筆者就針對青年教師實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：青年教師；實踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

伴隨我國教學(xué)改革與課程改革的深入發(fā)展，對教師的能力要求也越來越高，特別是在實踐創(chuàng)新能力上，要求青年教師必須在增強專業(yè)素養(yǎng)的同時注重對自身實踐創(chuàng)新能力的提升，這樣才能使其更好地開展教育教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改善。

一、教師實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

一般來說，創(chuàng)新能力指的就是人類采用創(chuàng)造性的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，是人們通過利用自身所掌握的知識，在藝術(shù)、科學(xué)等實踐活動中創(chuàng)造出獨具社會價值、經(jīng)濟價值的新產(chǎn)品、新方法等的能力。現(xiàn)階段，相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)處煂嵺`創(chuàng)新能力概念的界定還沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，雖然一些學(xué)者在涉及到相關(guān)研究內(nèi)容的時候?qū)Α敖處煂嵺`創(chuàng)新能力”的概念進(jìn)行了簡要闡釋，但這些觀點相對來說是比較分散。根據(jù)部分學(xué)者提出的觀點和看法，筆者認(rèn)為，教師主要承擔(dān)著教學(xué)、育人、傳播文化以及服務(wù)社會等多方面的責(zé)任，因此，教師的實踐創(chuàng)新能力指的就是其在教書育人、傳承文化過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、高效化解決問題的能力，它是教師多方面能力的綜合體。

二、影響青年教師實踐創(chuàng)新能力的主要因素

（一）教師制度

學(xué)校的教師聘任制度、職稱評定制度以及教師資格認(rèn)證制度等不僅是判定青年教師是否具有從教資格的基本依據(jù)，同時也是青年教師實踐創(chuàng)新能力的重要影響因素。一些學(xué)校在教師資格認(rèn)證制度、職稱評定制度等中明確提出了對教師實踐創(chuàng)新能力的要求，這就能在一定程度上提升教師對自身實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，進(jìn)而促進(jìn)其實踐創(chuàng)新能力的提升。而具有實踐創(chuàng)新能力的青年教師在質(zhì)量上的優(yōu)劣以及數(shù)量上的多少將直接決定本學(xué)校在實踐創(chuàng)新方面的綜合實力，并對學(xué)校的未來發(fā)生產(chǎn)生一定的影響。

（二）學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略以及目標(biāo)定位

任何學(xué)校都有其自身的發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)定位，中學(xué)也不例外。學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)定位可以說是一切教學(xué)活動開展的基本依據(jù)，其直接決定著學(xué)校人才培養(yǎng)的方向與教師隊伍的建設(shè)方向，青年教師在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)定位的時候必定需要參考學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略以及目標(biāo)定位，由此可見，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)定位對青年教師實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常直接的影響。

（三）國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對實踐創(chuàng)新型人才提出了明確要求，這就指導(dǎo)著學(xué)校的人才培養(yǎng)方向與培養(yǎng)類別，促使青年教師為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而不斷加強對自身實踐創(chuàng)新能力的提升，與此同時，還會對學(xué)校相關(guān)學(xué)科的設(shè)置產(chǎn)生一定影響。

三、青年教師實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

（一）提升自我發(fā)展定位

青年教師應(yīng)當(dāng)主動提升自己的實踐創(chuàng)新能力，根據(jù)國家的科教興國戰(zhàn)略以及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定明確的自我發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置具體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇能實現(xiàn)這些目標(biāo)的方法和路徑，將個人需求、專業(yè)素養(yǎng)、知識水平以及實踐創(chuàng)新經(jīng)驗等作為基本參考依據(jù)，通過參加教育培訓(xùn)活動等多樣化的方式方法來實現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的提升，與此同時，還應(yīng)當(dāng)提高思想上的認(rèn)識，增強自身對教師這一職業(yè)的歸屬感與認(rèn)同感，這樣才能不斷提高開展實踐創(chuàng)新教學(xué)活動的內(nèi)在動力與希望。

（二）建立健全青年教師實踐創(chuàng)新能力的培訓(xùn)體系

首先，應(yīng)當(dāng)著力提高青年教師的專業(yè)技能與知識素養(yǎng)。將崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)工作嚴(yán)格落實到位，并要求所有教師積極參與其中，與此同時，還應(yīng)當(dāng)強化對青年教師教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力等的培養(yǎng)，使其綜合素養(yǎng)得到全方位提升。其次，應(yīng)當(dāng)加強對理論與技能創(chuàng)新的培訓(xùn)。把青年教師實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與職前、職中以及職后的進(jìn)修培訓(xùn)相聯(lián)系，在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)專門針對青年教師的創(chuàng)新方法、創(chuàng)造思維培訓(xùn)課程，為青年教師實踐創(chuàng)新能力的提升提供良好的內(nèi)部條件。最后，還應(yīng)當(dāng)采取多元化的培訓(xùn)模式，在尊重青年教師實際需求的基礎(chǔ)上，堅持因材施教的基本原則，根據(jù)教師所教學(xué)科的不同、專業(yè)背景的不同，分別采取針對性的培訓(xùn)方式，加快構(gòu)建全方位、立體化、多層次的青年教師實踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)體系。

（三）為青年教師實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境

首先，應(yīng)當(dāng)意識到青年教師在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的重要作用，建立以推進(jìn)實踐創(chuàng)新為中心的教學(xué)管理體系與后勤保障體系。其次，應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建穩(wěn)定而長遠(yuǎn)的創(chuàng)新管理機制，學(xué)校應(yīng)給予青年教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新空間與創(chuàng)新機會，實施教學(xué)科研彈性管理機制，并對主要的創(chuàng)新小組以及創(chuàng)新人員進(jìn)行階段性考核。此外，還應(yīng)當(dāng)完善青年教師實踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)機制，大力引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)新指導(dǎo)團隊，搭建教育教學(xué)、科學(xué)研究與社會服務(wù)一體化的實踐創(chuàng)新平臺。

（四）推進(jìn)教師制度的改革

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)教師制度的改革，不斷壯大實踐創(chuàng)新型青年教師團隊，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校的教師聘任制度、職稱評定制度等進(jìn)行改革，明確提出有關(guān)教師實踐創(chuàng)新能力上的要求，以提升教師對自身實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度。其次應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的教師評價機制，根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)需求以及教師的學(xué)科教學(xué)需求，確定實踐創(chuàng)新能力在教師評價指標(biāo)體系中所占權(quán)重。

結(jié)語：

總之，對于青年教師來說，其綜合素質(zhì)與能力的高低將直接影響整個學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與未來發(fā)展前景，因此，必須提高對青年教師綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重視度，實踐創(chuàng)新能力作為教師綜合能力中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。而要實現(xiàn)對青年教師實踐創(chuàng)新能力的提升，除了教師自身必須提高自我發(fā)展定位以外，學(xué)校還必須完善青年教師的培訓(xùn)體系，推進(jìn)教師制度的改革，為青年教師實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。

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