淺談小學數學教學中“分數的初步認識”教學反思

向孫國

摘要：在小學數學的教學中，課本上對于分數的教學安排是分為不同的階段，“分數的初步認識”這一單元在分數的教學中作為分數教學的第一階段。從之前整數的學習到分數的學習，不僅僅是對于數字類型的認識的拓展，更是對數學表達概念的一個拓展。只有對本單元的知識打好堅實的基礎，不僅能在后期的分數的學習中輕松的學習，還能對以后的小數的學習起到導向的作用。

關鍵詞：小學數學；分數；初步認識；教學反思

小學階段的數學的學習主要是在為以后的數學的學習打基礎，但是從課程的安排上，分數的教學模塊的內容與實際的生活的聯系并沒有那么明顯，所以導致學生在學習相關的知識時，并不能夠將學習的知識與實際相結合，所以導致學生在生活中難以體會和感知相關的知識，因此學生學習分數的知識時會感覺很吃力。綜上所述，教師在選擇教材的時候，應該深入分析分數模塊的內容，找到適合學生學習的教學策略，對于提高學生的學習效率和教學水平將有很好的促進作用。

一、小學數學教學中分數教學的現狀極其原因分析

現階段的小學數學的教學中，教師對于分數的教學本身的認識就存在不足，導致學生在學習時的認知不到位，對于學習分數的意義以及在生活和學習中的應用問題更是缺乏了解，繼而會影響學生以后的學習。在小學數學的分數的學習中主要講解的是真分數、假分數、分數的性質、分數的加減法等等知識，對于這些知識，學生開始并沒有接觸過，而教師在講課中大多數的教師都是從概念入手，這樣的教學方式讓原本理解能力差的小學階段的學生對于特定的概念的理解更加的難，甚至學生在理解上會出現錯誤的現象。總之，現階段的分數的教學中存在很多的問題，影響比較明顯的就是教師的教學觀念、教學方式、教學手段等都大大的阻礙了學生的學習效率，所以，教師在教學中要重視對教學的改革，提高課堂的教學效率。

1.強化學生對分數概念和意義的理解

在分數的教學中，教師應該將分數的定義和意義以及在實際生活中的應用向學生解釋清楚，讓學生明白分數在生活中的應用的情景，改變傳統的教學方式只是向學生解釋書上的定義。通過深化分數的概念以及應用，讓學生真正的明白學習分數的意義，將學習內容與現實生活縮短距離，強化學生對知識的應用，幫助學生深刻的理解學習的知識。

比如：在學習“認識分數”時，教師在講解完相關的知識性的概念時，可以采取舉例的方式向學生解釋其所講的知識。講全班的學生作為一個整體，假設一個班共有50個學生，那么這個50就是一個整體，然后教師在點到一個學生時，就是在這個整體中找出的一份子，所以，這個1就是分子的形式存在，50就是以分母的形式存在。通過這樣的舉例的方法，學生就能清楚的明白分數的分子和分母都代表的意義。再如：分數還能看作數兩個數的商的形式，直接向學生解釋學生很難理解為什么是商的形式，教師就可以通過舉例的方式向學生解釋。對于2/3的理解，教師可以讓學生將2看作只有2個蘋果，但是現在一共有3個人要吃，所以學生就能夠想到2個蘋果分給3個人，就能夠理解2/3的含義。通過這樣的方式，學生就能對分數的概念以及應用得到了解和深化。教師也應該多用學生感興趣的方式距離，讓學生感知所學習的知識與實際的聯系，提高學生的學習興趣，提高學習效率。

2.創立具體的情境，深化學生對分數的具體感受

小學階段的學生在對生活的認知上還比較少，所以教師在教學中應該根據學生的認知現狀，結合實際的在教學中給學生設立一定的學習思考的情境，讓學生在課堂上通過對自己感興趣的內容的討論，相互之間合作交流，相互補充、相互答疑，深化學生對分數的感受。在情境中的學習培養學生的獨立思考的能力，讓學生真正的在自己的理解下掌握所學習的分數的知識。

比如：在學習“分數的初步認識”的知識時，教師可以先給學生設立一個思考的情境。假設一個學生過生日，全班的學生為一個學生過生日。一個大蛋糕放在教師的講臺上，這時需要將蛋糕分給每一個學生。在這樣的情境的設置下，讓學生思考蛋糕的切法。學生經過討論將一個大的蛋糕分成50份，這樣每拿一塊，就是在這50中取1.通過這樣的情境的安排，讓學生聯系實際生活，將學習的知識與實際相結合。

3.采用數形結合的方式解決數學應用題的學習

數形結合在數學的學習中是一個極其重要的方法，所以在分數的學習中教師一樣可以讓學生應用數形結合的方式解決應用性的題目。比如：一條公路需要修理，道路的總長為600米，但是每天只能修理100米，通過對一條線段的分割，學生就能很清楚的看清楚一共需要幾天，一天能夠完成整個工作的幾分之幾。通過數形結合的方式，學生能更清楚的理解分數的含義。

總結

小學數學中分數的學習是極其重要的一個模塊，而學生開始學習時并沒有相應的基礎，這就需要教師在教學中不斷的探索適當的教學方式，結合生活中的實際事例幫助學生會更好的理解其意義和應用。

參考文獻：

[1]許中麗.小學數學概念教學的策略研究[J]，中小學教師培訓，2015，03：40—44.

[2]陶繼文，小學分數有效教學策略研究[D].西北師范大學，2015.