提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略探究

楊衛(wèi)

摘要：物理是自然科學(xué)當(dāng)中的帶頭學(xué)科，也是初中階段學(xué)生的一門必修課。在促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，物理學(xué)科起著獨特作用。新課改下，物理教師應(yīng)該運用新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，全力打造以學(xué)生為主體的智慧課堂、高效課堂。全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師要運用多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生主體性、以生活化的物理教學(xué)提高學(xué)生學(xué)以致用能力、優(yōu)化實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量；策略；核心素養(yǎng)

在新課標付諸實施的幾年之中，諸多一線教師經(jīng)歷了由改革初期的充滿激情、實施過程中的有益探索以及在學(xué)科教學(xué)中遭遇瓶頸的歷程。初中物理學(xué)科更是初中生普遍感覺難學(xué)的一門學(xué)科。這固然和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到思維障礙有一定關(guān)系，更和教師的教學(xué)方法、手段不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要關(guān)聯(lián)。具體而言，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，許多教師運用的教學(xué)手段過于單一，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，在實驗教學(xué)中，由于教師人為設(shè)計的失誤或者操作過程中存在失誤，無法將事實成功再現(xiàn)出來，和教師原本要揭示的概念、定律產(chǎn)生矛盾，不利于學(xué)生理解，并且雖然我們的物理教材幾經(jīng)改版，但遠遠落后于日新月異的現(xiàn)代科技發(fā)展，和現(xiàn)代社會脫節(jié)的、缺乏實用價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。這些都是制約初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵原因。那么，有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采取哪些有效策略呢？

一、運用多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生主體性

教師的教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，運用多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)該在課前準備階段精心選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生主體性的教學(xué)方法、教學(xué)形式，在課堂上重引導(dǎo)、點撥，而非全程講授束縛學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)過程中，教師則應(yīng)該營造民主、和諧學(xué)習(xí)氛圍，運用啟發(fā)式教學(xué)法鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于表達、善于表達出自己的個人見解，鼓勵他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究主動獲得知識、提高能力。教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式，運用線上線下相結(jié)合的全新教學(xué)模式，提前將圍繞單一、嚴格定義的學(xué)習(xí)主題錄制成的十分鐘之內(nèi)的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時下載、觀看，利用班級微信群、QQ群供學(xué)生交流、探究，對他們提出的疑難問題，教師即時在線進行輔導(dǎo)，然后在課堂教學(xué)中有側(cè)重點的進行分析、探究。多樣化的學(xué)習(xí)方式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)質(zhì)量有效提升的重要前提。例如在“二力平衡”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以先將二力平衡的定義制作成三分鐘左右的視頻，在視頻中首先介紹二力平衡的四個條件，然后通過出示在水平面上勻速行駛的轎車、垂直壓在墻上的物體讓學(xué)生了解什么是二力平衡，在成功突破本節(jié)課教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。然后在課堂教學(xué)中教師就學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑進行集中解答。由于學(xué)生提前對這一重點內(nèi)容有了初步了解，在接下來的課堂教學(xué)中他們積極主動，學(xué)習(xí)效果較之滿堂灌輸而言事半功倍。

二、以生活化的物理教學(xué)提高學(xué)生學(xué)以致用能力

雖然對于邏輯思維能力正處于發(fā)展階段的初中學(xué)生而言，具有極強抽象性、邏輯性的物理知識不利于他們理解，但教師可以充分利用物理知識和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，讓抽象性極強的物理知識轉(zhuǎn)化為貼近初中生現(xiàn)實生活的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低知識學(xué)習(xí)的難度，并且給學(xué)生帶來能夠運用所學(xué)解決實際問題的成就感，使他們探索科學(xué)知識的熱情被充分激發(fā)出來。例如在“慣性”這一概念教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生深入理解概念、正確運用概念解決實際問題，并在運用概念解決實際問題過程中提高應(yīng)用意識、應(yīng)用能力，教師就可以從生活實際當(dāng)中常見的慣性現(xiàn)象談起，讓大家回想坐公交車時，如果司機急剎車、或者減速停車的時候，自己的身體會出現(xiàn)什么樣的變化。學(xué)生很快想到當(dāng)時身子會不受控制的向前傾。在此基礎(chǔ)上教師提出“慣性”這一概念，并指出慣性大小和物體質(zhì)量的大小成正比，學(xué)生恍然大悟。然后教師讓學(xué)生回憶一下生活中還有哪些和慣性有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。

三、優(yōu)化實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

物理學(xué)科在實驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實驗當(dāng)中不斷發(fā)展、進步。實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理學(xué)科用以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識、科學(xué)探究能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。課程改革下的初中物理教學(xué)已經(jīng)對實驗教學(xué)提起了高度重視，并且將實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重點。但由于教師采用的教學(xué)手段單一，實驗教學(xué)一直難以取得良好效果。提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該優(yōu)化實驗教學(xué)，在對教材上安排的實驗不斷完善的基礎(chǔ)上補充拓展難度適當(dāng)?shù)奶骄啃詫嶒灒ぐl(fā)起學(xué)生動手實驗的興趣、進行科學(xué)探究的欲望，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果。例如在做凸透鏡成像實驗過程中，教師可以拋給學(xué)生一個問題：如果透鏡被遮擋住一部分，成像會不會出現(xiàn)變化？會出現(xiàn)什么變化呢？然后教師鼓勵學(xué)生先進行推測，然后利用實驗進行驗證時。在用實驗檢驗推測結(jié)果的過程中，他們經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)探究能力。

總而言之，面臨初中生自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺、認知能力不足的現(xiàn)狀，物理教師要采用多樣化的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生興趣、降低物理學(xué)習(xí)難度，以學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，進而全面提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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