新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與對(duì)策研究

程主宣

摘要：小學(xué)音樂(lè)教育是提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的有效途徑，尤其是在新課改背景下，教師更應(yīng)重視小學(xué)音樂(lè)教育，及時(shí)關(guān)注教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。本文就新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教育與教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)音樂(lè)教育；問(wèn)題與對(duì)策

伴隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高要求。小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)是提高小學(xué)生藝術(shù)審美和音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑，教師應(yīng)充分重視并不斷探究音樂(lè)教育方法，以促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力和綜合素養(yǎng)全面提升。從目前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀看，尚存在一些問(wèn)題，并在一定程度上制約著小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要教師結(jié)合新課改背景下對(duì)學(xué)生素質(zhì)的新要求，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及要求，分析目前音樂(lè)教育中存在的不足，并有針對(duì)性地采取有效措施加以規(guī)避，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育與教學(xué)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而帶動(dòng)小學(xué)生音樂(lè)審美及綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、目前小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

在新課改背景下，不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提出新的要求，相應(yīng)也對(duì)教學(xué)提出更高的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新與探索。結(jié)合目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀看還存在不少問(wèn)題，一是小學(xué)音樂(lè)教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，音樂(lè)素養(yǎng)較低。這也直接導(dǎo)致教學(xué)上未能擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中機(jī)械生硬、照搬教材、有失靈活和創(chuàng)新的教學(xué)模式，難以提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生天真活潑的年齡特點(diǎn)、心理需求，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和多樣化，導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上流于形式、學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)參與度不高，難以有效發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)啟迪學(xué)生心靈、提高音樂(lè)素養(yǎng)的作用。二是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后難以滿足教學(xué)所需。表現(xiàn)在缺少音樂(lè)教學(xué)專用教室，以及科學(xué)的教材、書籍、優(yōu)質(zhì)的樂(lè)器等，無(wú)法充分滿足提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)要求，這種現(xiàn)狀難以適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，如果不盡快優(yōu)化，將會(huì)束縛小學(xué)生的身心和個(gè)性化發(fā)展，難以有效發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、塑造、提升作用。

二、新課改背景下解決小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)培訓(xùn)以提高教學(xué)質(zhì)量

一方面，采取有效措施吸引高素質(zhì)專業(yè)音樂(lè)人才加入到小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍中，如高校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校要為其營(yíng)造重視音樂(lè)教學(xué)的氛圍，為音樂(lè)教師提供讓他們能夠充分施展音樂(lè)才華的舞臺(tái)，以吸引和促進(jìn)更多高素質(zhì)的音樂(lè)人才投入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)中。同時(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)一些專業(yè)音樂(lè)教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，或?yàn)楸拘Ｒ魳?lè)教師提供外出進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)技能及音樂(lè)教育理念培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大音樂(lè)教師的教學(xué)視野，提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加大小學(xué)音樂(lè)教育投入，創(chuàng)造良好音樂(lè)教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)教學(xué)的主要場(chǎng)所。音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和條件，如音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)所、教師的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣與高低等，都對(duì)于能否優(yōu)質(zhì)高效地展開小學(xué)音樂(lè)教育有著至關(guān)重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)校高度重視學(xué)生的音樂(lè)教育，并盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件很有必要。音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化離不開教育的加大投入，如設(shè)置專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所、豐富增加教學(xué)樂(lè)器、多媒體教學(xué)設(shè)施等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿享受、提升興趣的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教師教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

新課改背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生需求和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)安排，不斷提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)氛圍的營(yíng)造、采用趣味性教學(xué)、進(jìn)行輕松愉快的音樂(lè)測(cè)評(píng)等。對(duì)于與學(xué)生生活相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)音樂(lè)的深入理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，以及對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂(lè)教學(xué)的審美性，二是恰當(dāng)體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的人文性，三是關(guān)注形成音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范性，四是重視音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造性，五是重視音樂(lè)教學(xué)的技術(shù)性，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的情境教學(xué)，豐富小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

如教師可采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)有真實(shí)體驗(yàn)的情景模擬教學(xué)，根據(jù)音樂(lè)中角色的不同，為學(xué)生安排相應(yīng)的表演，體現(xiàn)不同的角色，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點(diǎn)。并將自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知融入到表演中，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深度理解，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的極大興趣和自主性。

如：《牧童之歌》歌曲教學(xué)，這是一首節(jié)奏歡快、曲調(diào)活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學(xué)生易受感染并傳唱。教師可先教會(huì)學(xué)生演唱，并理解記憶歌詞內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師可以借助響板打擊節(jié)奏，模仿馬蹄聲并引導(dǎo)學(xué)生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會(huì)小馬的節(jié)奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風(fēng)等并將這些場(chǎng)景擬人化，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著教師演唱歌曲。讓學(xué)生在演唱時(shí)沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己對(duì)歌曲內(nèi)容及情感的理解，通過(guò)場(chǎng)景想象和演繹，激發(fā)其豐富的想象力及演繹的創(chuàng)造力，使音樂(lè)教育由專業(yè)教育拓展到學(xué)生的情感認(rèn)知及對(duì)大自然、對(duì)生命產(chǎn)生新的感悟，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

（五）善用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)及多樣性

小學(xué)生特殊的心理和年齡成長(zhǎng)階段，決定其偏重于形象思維方式。所以教師要注重采取形象、生動(dòng)和靈活的教學(xué)方式，可發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助其集視頻、音畫、文字等多樣的功能使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、充滿趣味性，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的深刻理解，豐富學(xué)生的思維方式，在音樂(lè)教育中綜合提升小學(xué)生的藝術(shù)審美、情感體驗(yàn)和綜合素養(yǎng)。

可見在新課改背景下，教師要密切關(guān)注教學(xué)中存在的問(wèn)題，要重視小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新和教學(xué)模式的靈活多變，以通過(guò)有效的音樂(lè)教育，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.多媒體：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的“好幫手”[J].考試周刊，2012（24）：187-187