淺談名著閱讀教學的實踐方法

李學兵

閱讀是初中語文最重要的教學內容之一，其中名著閱讀能夠帶給學生更豐富的閱讀體驗，更深刻的閱讀思考，使學生人文素養和個人品質得到提升，促進學生語文知識的積累，提高學生的審美情操和道德修養，由此可見名著閱讀在教學中占據十分重要的地位。

下面筆者就初中語文名著閱讀教學談談自己多年的體會。新課程標準中明確指出，初中生應當每年閱讀兩到三部名著，初中三年閱讀總量不應少于260萬字，中考語文也已將“名著閱讀”作為重要的考察內容。初中語文名著閱讀教學越來越重要，如何科學合理地開展教學，提高學生核心素養，提高學生中考考核成績是目前廣大語文教師研究的重要課題。

一、制定名著閱讀教學計劃和目標

在開展語文名著閱讀教學前，教師一定要制定出明確的教學目標和詳細的教學計劃，這樣有利于教師把控教學節奏和學生的名著閱讀進度。名著閱讀教學是一項十分系統的工作，教師須要根據當地實際情況和教材版本進行名著書目推薦，幫助不同層次的學生建立屬于自己的閱讀計劃。筆者教學中采用的是人教版語文教材，初一上學期的必讀數目有《朝花夕拾》《西游記》，在實際教學過程中教師應當提前做好準備，對必讀名著先精讀，再用心備課，制定具體到每周的閱讀教學計劃，分層次分階段地完成名著閱讀教學任務。

二、名著閱讀教學初期加強對學生的指導

小學生剛升入初中，其思維方式、學習方式和處事方式仍舊停留在小學階段，需要一段時間的轉變來適應初中的學習和生活。在這一過程中，教師應當加強對學生的名著閱讀指導，傳授學生正確的閱讀方法，培養學生的閱讀習慣，防止學生出現閱讀效率和質量下滑的現象。筆者認為，可以從以下幾個方面入手進行指導：

1.教會學生如何閱讀名著

名著閱讀不同于教材中的文章和閱讀理解題目，名著閱讀大部分都是篇幅較長，閱讀所需時間較多的一種閱讀文本。在名著閱讀中，教師應當培養學生形成良好的閱讀方法。常見的閱讀方法有精讀、略讀和速讀，這三種閱讀方法是錯綜摻雜的，學生應當靈活運用。在名著閱讀前要進行略讀，將書籍的前言、目錄、序、作者介紹、大概章節等幾部分進行瀏覽，了解名著內容和篇幅長度，在心里制定出簡單的月度計劃。在遇到優秀的章節和情節時，可以采用精讀，抓住重點句子和段落，對人物形象和作者的思想情感進行深入揣摩，獲得更為豐富的情感體驗和人文積累。速讀則是需要學生在了解名著內容之后，帶著自己發現的問題進行閱讀，速讀的速度很快，學生在閱讀時需要邊思考邊閱讀，獲得更深入的體驗和感悟。

2.培養學生形成良好的閱讀習慣

首先，教師要培養學生自主閱讀能力，使學生能夠通過工具書、互聯網等輔助工具進行資料查詢，幫助學生掃清閱讀障礙，獲得更好地閱讀體驗和閱讀效果。其次，教師要培養學生形成批注閱讀的習慣，邊讀邊想邊批注。在購買書籍時盡量選擇原版名著而不是解讀版，提高學生的思維能力和情感體驗。最后，在閱讀之后要進行寫作訓練，將讀寫結合起來。寫作訓練常見的有下面幾種類型：仿寫、擴寫、續寫、讀后感等，不同的寫作類型都有自己的適用空間，只有靈活使用，才能夠不斷提高學生的寫作能力和閱讀能力。

3.做好讀書筆記和摘抄

俗話說，好記性不如爛筆頭。在閱讀教學過程中，教師要培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在閱讀初期準備好讀書筆記本和照抄本，給自己制定讀書計劃，將每天閱讀內容中的優秀句子或者個人感悟記錄下來，形成自己的獨特體驗。這樣，學生不但能夠加深名著閱讀印象，還能夠對名著中的情節和人物形象有自己的思考和分析，提高學生的閱讀理解能力，為其他學科和未來的發展奠定基礎。

三、開展閱讀指導課，激發學生興趣

初中生由于受到年齡、心理和閱歷的限制，在閱讀名著過程中很容易遇到困難，當然這些困難雖然不足以阻止學生繼續閱讀，但是卻束縛了學生對名著的深入理解。因此，教師對于名著閱讀不能僅僅當成是課外任務，要開展專門的名著閱讀課進行教學指導，幫助學生掃除閱讀上的疑惑。教師可以借助多媒體教學，將一些根據名著作品改編的精彩影視作品分享給學生，讓學生通過閱讀和觀看深刻了解人物形象和故事情節，激發學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以不定期開展各種與閱讀相關的活動，比如讀書會、故事會、演講比賽、讀書征文等，通過比賽調動學生積極性，給予學生一定的精神獎勵和物質獎勵，激發學生的學習動力，使閱讀能夠真正提高學生的文化底蘊和人文修養，豐富學生知識，拓寬他們的視野。

總而言之，在名著閱讀教學中教師要注重對學生的指導和幫助，解決他們遇到的困難，激發學生的學習興趣，使學生掌握正確的閱讀方法和閱讀習慣，提高學生的人文素養。名著閱讀能夠陶冶學生情操，提高學生的道德修養和文化底蘊，是落實素質教育的重要手段，有利于學生的全面發展。

作者單位：湖北省天門市盧市鎮盧家口中學（431729）