構建高效語文課堂的策略探析

許吳鵑

初中階段是學生身心發展的重要階段，也是學生綜合能力和素質提高的重要時期。高效課堂就是在確定的時空下，運用有針對性的教學形式來對學生語文學習的主動性和積極性進行提升，讓學生積極參與到課堂的學習中，在學生對語文知識全面掌握的情況下實現自身的全面發展。新課改使傳統的語文教學沖擊較大，這就需要我們語文教師徹底轉變觀念和教學方式，在教學中，充分地發揮學生的主體地位，使學生的語文思維和習慣以及語言技能得到有效培育，學生能獲得全面的發展。

一、凸顯學生主體地位，打造高效課堂

初中部編語文教材（蘇教版）收錄文章的指導思想是以名篇佳作為主，這些作品所表現出來的思想感情極為豐富和獨特，學生在學習中應當深刻體會和感悟。當然，學生的學習和對教材的深刻領會也離不開教師的有效導引和啟發。因而在初中語文的課堂中，教師應當對學生的興趣所在、語文水平、思維水平和個性狀況等進行全面把握，繼而按照學生的興趣來設置教學的活動，使學生參與教學課堂的積極性和熱情被充分激發，進而讓每個學生的主觀能動性得到有效的發揮并在學習活動中進行運用，使其完全感知教材的內容。

如魯迅先生的作品《從百草園到三味書屋》（蘇教版初中語文7下），這篇文章中所表達的思想感情在學術界有不少的爭議，看法不一。在教學中，我適當地向學生介紹幾個代表性的爭議觀點，并鼓勵學生在自己理解和領會的基礎上，將自己在閱讀課文時的看法記下來，進行文章主題的概括，并對作者創作時的思想感情進行歸納。在學生閱讀和深入理解課文的基礎上，很多學生概括出這篇文章的寫作目的是作者孩提時代熱愛大自然的情感的傾瀉，字里行間充滿著幼稚天真，以及對新事物的追求之情。這就說明，只有讓學生在課堂的實踐中親自探究，他們才會運用自身已有的語文知識儲備研究問題，拓展他們的思維，使其深化理解語文知識，實現優化教學的目標。

二、全面創新教學方式，打造高效課堂

傳統的應試教學模式對初中語文教學的影響不容低估。在較長時間內，我們的初中語文教師仍然是把灌輸、講讀作為自己教學的看家本領，其枯燥乏味的教學形式造成了初中語文的效率低下，其教學的效果也廣受社會的詬病，實際上這樣的教學與教學目標的實現相去甚遠。因而在初中語文的課堂上，教學效率的提高實際上得益于師生間的互動和教師對教學模式的大膽創新，設法在語文教學課堂的中調動學生的積極性和主動性，在學生與教師的互動里，對語文知識快速理解和掌握，進而有效提升教學的效率。

如在學習徐志摩的《再別康橋》（蘇教版初中語文）這課時，由于這首詩歌是經典作品，多年來以其意境美輪美奐和語言的凝練一直傳誦不衰。教學中需要引導學生反復誦讀才能感知作者無限眷戀母校之情。在課堂上，教師應堅決拋棄過去的灌輸和講讀的模式，配上音樂引導學生進行朗讀，利用這樣的教學活動有效激發學生參與課堂的積極性和主動性。學習中，教師可以預先找尋一些和康橋有關的圖片用多媒體播放，并配上音樂，讓學生在圖片和音樂的欣賞中燃起朗讀詩歌的激情，尋找和作者情感的共鳴點。

三、重視師生互動釋疑，打造高效課堂

教師擔負教學的組織和活動的重任，擔負著給學生的學習活動給予服務的任務，其教學的終極目標是要解決學生在學習中遇到的一切困難和難題。對學生的疑難問題的精準回答，需要教師做到知己知彼，弄清學生的疑問在哪里，爾后才有針對性地幫助學生，推進教學活動不斷向前發展。做到這點，就要求教師加大語文教學中與學生的互動，站在學生的角度思考問題，對待教學的內容用學生的思維考察，就可以比較準確地預測出學生在課堂學習中可能會遇到的困難和問題，教師回答這些問題用什么方式最佳等。

如在教學毛主席的詞《沁園春·雪》（蘇教版初中語文7下）時，在教學中教師就要善于發現學生的疑問。可以通過學生的肢體語言看出學生的疑問，如看到學生撓頭、抓耳、托腮等動作，就可以問學生“你感覺這句話包含何意？”“XX一詞意思是什么？”也可以直接問“對詞的上闋（下闋）有哪些不理解嗎？”在學生回答后，進行針有對性的啟發誘導或者點撥，能夠幫助學生實現快速釋疑。教學中可能會有學生不理解詞的引申義，詞的本義能進行解釋。這樣的情況出現是因為學生不了解詞的創作背景而造成的，教師就可以進行詞的寫作背景的介紹，讓學生通過教師的介紹及查閱相關資料就能深刻的理解作者的寫作意圖和所表達的思想感情，獲得較高的教學效果。

總之，我們每一位語文教師的重要職責就是提高語文教學的質量，這就需要我們重視對學生語文課的感情的培養，注意教材使用與教學的實際結合起來，教學中授給學生的是方法，培育的是學生的技能，提高的是語文教學的質量，做到這些，我們就一定能實現構建初中語文高效課堂的目標。

作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮雪岸初級中學（226500）