提高經典閱讀有效性的方法

李其樂

培養學生閱讀能力是素質教育理念下，初中語文教學工作的一個主要目標，也是奠定學生寫作基礎，增強學生語文素養的重要途徑。在當前初中語文教材中，收錄了很多經典文章，提高對這些經典文章閱讀的有效性可以促使學生閱讀能力有一個質的提升。然而，就目前初中語文經典閱讀開展的現狀看，卻仍然存在一些有待解決的問題，文章主要從這些問題著手，在分析現有問題的基礎上，對相應的解決對策進行探討，以此來更好地提高經典閱讀的有效性。

一、注重對學生閱讀興趣的提高

自從實行素質教育以來，初中語文教學就開始將重點轉向學生綜合素質的發展，更是從聽、說、讀、寫等多個方面來提高學生的語文素質。經典閱讀作為教學體系的一個組成部分，對學生閱讀能力的提升有著很大的推動作用。但就目前初中語文經典閱讀活動開展的現狀來看，收獲的效果卻顯得有些不盡人意，而造成這一問題的很大一部分原因就是學生對經典閱讀興趣缺失，無法積極主動參與到閱讀活動中。

俗話說，興趣是最好的老師。想要切實提高初中語文經典閱讀的有效性，首要任務就是提高學生的閱讀興趣。處于初中階段的學生對新鮮事物具有濃厚的好奇心和求知欲，教師需要將這一心理特征充分利用起來，在經典閱讀教學中抓住學生的興趣點，然后通過科學的引導激發學生的閱讀興趣。只有讓學生對經典閱讀產生興趣，他們才能夠全身心投入到閱讀活動中，進而收獲較好的閱讀成果。

比如，在對四大名著之一《水滸傳》中某一節章進行閱讀時，教師可以利用多媒體設備為學生播放電視劇《水滸傳》中的片段，一方面可以激發學生參與課堂的積極性和主動性，另一方面則可以將閱讀內容以另外一種方式直觀展示給學生，讓學生能夠深入的了解作品創作的歷史環境、人物性格以及故事走向等，加深閱讀印象，提高閱讀效果。

二、營造良好的經典閱讀氛圍

學生對于閱讀活動缺乏正確的認識，現階段大部分初中生對于閱讀活動持反對態度，因為在他們眼中，面對如此繁重的課業壓力和升學壓力，開展閱讀活動簡直是浪費時間，還不如花這些時間在其他方面的學習上。正因為對閱讀活動存在上述錯誤認識，從而導致學生主動進行閱讀的興趣不高，閱讀效果自然大打折扣。現階段，教師對于閱讀活動的開展只注重“讀什么”“如何讀”，卻忽略了對閱讀氛圍的營造。良好的閱讀氛圍可以幫助學生進一步拓寬思維，使閱讀活動達到事半功倍的效果，所以應該引起教師的高度重視。

例如，在對魯教版7年級下冊朱自清的《背影》一文進行閱讀時，教師可以在教學開始之前，搜集一些與父愛相關的音樂或影像資料，或者是車站送別的一些場景，學生對于這種生活中常見的場景，勢必會有一定程度上的感同身受，在閱讀之前組織學生觀看，為學生營造一種親情的氛圍，并讓學生在此氛圍中對文章進行閱讀，體會作者對父親的愛。這樣一來，學生對文章中作者所要表達的感情就能夠更加深刻的體會，在一定程度上實現感同身受，從而更好地把握文章的主旨。

三、對教學方法進行改革與創新

無論是哪一種類型的教學，教師方法的有效性都是必不可少的。傳統經典閱讀教學中，教師只一味地強調學生閱讀時間和閱讀量，對學生閱讀過程中的體驗卻沒有足夠重視。對于初中經典閱讀教學而言，想要將其作用充分發揮出來，必須注重學生的閱讀體驗。處于初中階段的學生由于課業壓力較大，所以很難抽出大量時間放在經典閱讀上，這就要求教師通過科學、有效的教學方法，讓學生在短時間內了解和掌握經典名著的內涵、思想以及作者所要表達的感情，提高學生經典閱讀的有效性，進而將其作用最大限度地發揮出來。

比如，教師可以培養學生筆記抄錄的習慣，讓學生在閱讀過程中，將看到的優美的語段或比較好的寫作手法記錄下來，然后思考為什么要用這樣的表達方式。一方面可以積累學生的閱讀經驗，為后續寫作積累素材；另一方面，學生還可以通過長期品讀文章，提高自身的文學修養。

例如，學生閱讀四大名著之一《西游記》中的某一章節時，教師就可以將學生組織起來，對這一章節中所涉及的內容進行討論，鼓勵學生大膽表達自己對文章內容的看法。另外，針對經典名著中的一些難點內容，教師要進行合理的引導和鼓勵，避免閱讀內容過深，影響學生的閱讀積極性，進而降低閱讀效率。

四、為學生創造良好的閱讀基本條件

培養學生閱讀能力是素質教育理念下，初中語文教學工作的一個主要目標，也是奠定學生寫作基礎，增強學生語文素養的重要途徑。在當前初中語文教材中，收錄了很多經典文章，提高對這些經典文章閱讀的有效性可以促使學生閱讀能力有一個質的提升。然而就目前初中語文經典閱讀開展的現狀來看，卻仍然存在一些有待解決的問題。要想從根本上提高經典閱讀有效性，養成初中生良好的閱讀習慣，教師還要為學生創造良好的閱讀條件。

我們都知道，現階段初中生能夠獲取到的閱讀資源十分有限，這就限制了學生閱讀活動的開展，加上部分文學名著語言晦澀難懂，學生理解起來十分吃力。久而久之，學生對于閱讀的興趣和欲望就會大大降低，也不愿積極參與到經典閱讀活動中，進而直接影響了經典閱讀教學的整體效果和質量。想要改變這種情況，單單依靠語文教師的力量是很難將問題解決的，而是需要學校的大力支持。以閱讀資源的獲取為例，首先，學校應該加大課外讀物的投入力度，積極添置適合初中生閱讀的文學名著，并且實現各個年級與學生之間的共享。其次，要加大學校圖書館的開發和應用力度，將現存的館藏資源充分利用起來，豐富學生課外閱讀的內容。最后，學校要與社會多方力量合作，通過與圖書館、書店進行合作，幫助學生辦理相關閱讀證件，讓學生在課余時間也可以閱讀。通過在日常學習中的組織交流活動，讓學生更好地利用學校現有的閱讀資源，營造一個積極、向上的經典閱讀氛圍。在校內教學安排上，教師要給予學生充分的閱讀時間，從而更好地讓學生有效閱讀，感受到閱讀的樂趣。由于對書籍缺少鑒定能力，所以閱讀時往往會受到外界影響，從而使閱讀結構出現不合理或是偏頗的問題。據調查，與經典文學名著相比，言情小說、武俠小說等類型的書籍更能激起初中生的閱讀欲望，經典名著卻很少有人過問，這種失去平衡的閱讀結構對青少年的全面發展會產生很大的影響。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，初中生閱讀能力的提升被給予了高度重視，經典閱讀作為教學過程中的一個主要方法，是否具備有效性會直接影響到語文教學水平的提升。由于對書籍缺少鑒定能力，所以閱讀時往往會受外界影響，從而使閱讀結構出現不合理或是偏頗的問題。

據調查，與經典文學名著相比，言情小說、武俠小說等類型的書籍更能激起初中生的閱讀欲望，經典名著卻很少有人過問，這種失去平衡的閱讀結構對青少年的全面發展會產生很大的影響。因此，在未來的時間里，初中語文教學工作者結合初中生的性格特點和實際學習能力，制定切實可行的教學方法，保證經典閱讀教學的有效性，從而為學生語文素養的提升奠定堅實的基礎。

作者單位：山東省淄博市淄川經濟開發區實驗學校（255130）