試析中小英語過渡銜接問題及對策

袁蓓 于愛蓮

本文為2017年國家級大學生創新創業訓練計劃項目（編號：201710722013）成果

【摘 要】 本文通過對千余名城鄉初中生進行問卷調查，分析了中小英語過渡銜接過程中存在的問題和原因，探討改善對策：主張應針對中學生心理發展和學習任務增加的狀況，教師應調整教學策略，改變教學方式，課后作業布置注重培養學生們運用知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】 新時期；中小學英語教育；銜接過渡；問題；對策

一、引言

在全球化背景下與國際接軌的過程中，中小學英語教育對于促進這一接軌的順利有重要意義。我國中小教育中，由于小學教育與中學教育存在較大差異，能夠順利適應小學教育與初中教育差異的學生并不見多，部分學生甚至難以適應這一過渡過程的轉變，以至于英語學習陷入困境。

在進一步落實“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略指導思想下，我國教育部在2001年提出把小學開設英語課程作為21世紀基礎教育課程改革的重要內容，到了初中階段英語學習又與小學有所不同。目前，許多國內外的學者，地方一線教師在關于中小英語銜接方面也提供有一定的研究成果，從英國學者Helene Beeker的“預修課”到我國包天仁教授的《我國小學外語教學的形勢和前景》，都顯現出做好中小過渡銜接已成為亟待解決的問題。

二、中小英語銜接現狀

本篇論文以中小學英語教育中的差異為研究內容，調查問卷及訪談為主要研究方式，城鄉同級學生為調查對象，通過對差異的歸納總結，結合第二語言相關教育理論以及初中生心理的理論探究，與經驗豐富的從業一線教師討論，歸納整理出中小英語教育中的過渡差異，并提出相關改善辦法，幫助學生適應中小過渡。

1、英語過渡中學習現狀

通過對調查數據的總結分析，有40%的學生感覺初中階段英語學習吃力，跟不上上課進度，不如小學輕松，成績停滯不前，80%的學生表示初中英語與小學英語相比學習內容變多變雜，教師授課的方式也有明顯變化，要求學生掌握的重難點與小學相比也有所不同。

2、英語過渡差異

（1）單詞。據統計，小學單獨課文單詞容量5～8個，且每個單詞較短，單詞與實物相關易于聯想，識記難度小；初中單詞容量大于10，且單詞字母較多，種類復雜，涉及面廣，較為抽象，需要經過反復記憶練習才可掌握。（2）課文。小學課文內容以對話形式出現且配有豐富的插圖，在單詞理解的基礎上將句子在具體語境中進行簡單解釋學生即可理解，而初中課文篇幅變長，圖畫變少。（3）上課方式。小學課文容量小，課堂時間充足，老師可通過做游戲，猜答案等多種趣味性活動激發學生學習熱情，吸引學生注意力，讓學生在充滿樂趣的課堂活動中掌握新知。初中由于教學任務的限制，課堂以傳統授課的形式進行，學生處于被動接受的地位。（4）課后練習。小學練習題以補全單詞，句子為主，學生通過對課內單詞及課文內容的理解即可輕松完成基礎大題，閱讀理解與判斷正誤可通過對句中個別差異詞的比較完成。相較而言，初中習題在書本知識基礎上，偏重于語法考察，閱讀理解涉及到課外詞匯和文章理解，寫作部分開始考察學生的知識整合和邏輯思維能力。（5）課后作業。小學學習以課內單詞和課文對話為主，課后作業布置偏重于讀和寫，即對于課內單詞的記憶與課文對話的理解，初中除了掌握基本的單詞和課文內容之外，還需要學習者對于課文出現的語法，新的語言運用加以分析總結，更加注重于語法及語句的學習，掌握和運用，注重于培養學生的綜合運用能力及發散性思維。小學課文16篇，初中課文48篇，不僅是課堂容量的增加，更是課后學習任務的增加。

三、分析

1、學生心理分析

初中階段是一個極為特殊的階段，學生在這一階段，心理活動一般處于矛盾狀態，心理水平呈現半成熟，半幼稚性，成熟性表現為渴望得到信任和尊重，幼稚性表現為較低水平的抽象邏輯思維能力，在人格特點上，也缺乏深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力，克服困難的意志力。

2、學生學習需要分析

（1）增加課堂趣味性。根據調查問卷數據分析，50%的學生希望英語課堂能夠注重趣味性，改變以往傳統跟讀，翻譯解釋教學方法，將大容量的知識填鴨式滿堂灌輸給學生的形式，適當設置游戲環節，吸引學生注意，讓學生在愉快的氛圍中獲得知識。

（2）把握課堂時間。受初中階段教學任務影響，老師在課堂上的時間的大部分時間用于新知講授而鞏固練習環節時間不足，將鞏固練習放在課后由學生完成，由于初中英語學習內容的不同，難度的增加，極易讓學生在自己練習的過程中產生受挫心理。課堂時間要將新知學習與鞏固環節合理安排，減輕學生課下負擔。

（3）發揮主體性。無論什么時候，學生都是學習的主體，發揮學生在學習中的主體作用，有利于保障課堂學習效率，教師可以通過在預習時預留問題，參考學生興趣，聯系實際讓學生自己探尋答案，激發學習興趣，使其獲得成就感，在上課過程中，多給學生機會，適時夸獎和表揚學生，激發學生求知欲，實現有效學習。

（4）創設英語語言環境。良好的英語語言環境有助于語言的學習，英語作為第二語言的學習，教師要引導學生自覺在生活中使用，通過在語言環境中的練習使學生的英語水平得到提高。

（5）良好的師生關系。良好的師生關系有利于學生的“學”和教師的“教”，師生關系對課堂教學產生直接的影響，良好的師生有利于維持良好的課堂紀律，維持教學活動秩序。在輕松，愉快的心境下，學生聽課積極性提高，感受性更加靈敏，反映能力也越迅速，學習效果也會有很大提高。

四、完善對策

1、針對中學生心理發展

心理學是研究人的心理現象發生發展的客觀規律的科學，中學生在心理學知識的指導之下，按照心理發展規律學習，有助于學習效率的提高。記憶規律解決上課不專心，學習規律解決記憶問題，同時針對考前焦慮，緊張，在心理學的指導之下也能讓學生正確應對。20世紀以來，西方發達國家就對中小學心理健康教育十分重視，且在理論上形成很多獨具特色的觀點和學術流派。結合我國當前實際情況，學校教育也應該將心理教育重視起來，家校攜手，合力協作，指導學生正確應對學習和生活中的問題。

2、針對學習任務增加

根據《義務教育全國制小學，初級中學課程計劃》規定，初中英語按不同情況分兩級要求，這兩級要求對于聽，說，讀，寫，語音，詞匯及語法（時態）有著不同程度的要求，因而要求教師在教育過程中能夠充分發揮學生自主學習能動性，通過興趣引導和強化應用，提高學習效率；根據學生學習特點和自身情況，因材施教；增加詞匯應用的場景活動，豐富課堂教學形式和活動。

3、針對教學方式的改變

國外上課采用分組教學討論模式，小組成員共同學習，討論，能夠集中學生注意力，發揮學生主體能動性，在課堂上思考當即解決問題，上課所用的資源與資料都與生活實際密切相關，聯系中國實際，國內課堂上要改善教師以課本教材為主，敘述多練習少的現狀，多多培養學生的問題思考解決能力。

4、針對課后作業布置

在應試教育影響下，當前國內教師普遍傾向于練習類的書面作業，忽略了聽說讀寫的非書面作業，讓學生單調重復，建議教師能夠改變這種傳統方式，借鑒國外教育模式，提出創造性的問題，讓學生在課后自覺通過閱讀書籍，查閱資料，調查研究等形式去解決問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

5、教師補充

（1）增加課外閱讀。閱讀是積淀知識，增長見識的一個重要途徑。初中生水平已經可以通過對整本小說的閱讀有自己的理解和思想，通過不斷的閱讀累計出來的文化素養也會幫助他們更好的適應初中階段的英語學習。

（2）自發培養聽說習慣。受課堂時間限制，聽，說環節不能占用太多課堂時間，然而對于語言學習，聽和說是必要的兩個組成部分，教師要引導學生意識到聽說能力培養的重要性，讓學生自發培養提高這些能力，為后期學習打下基礎。

（3）重視練習糾錯。初中練習與小學相比，在題目的難度和數量上都有增加，每節課所要掌握的知識點都有固定要求，因而學生要引導學生在做練習的過程中能夠學會歸納總結，思考出錯的地方，加深印象，提高學習效率。

（4）教師團隊合作。每個教師遇到的學生不一樣，每一位老師在教學上也會有自己獨到的見解，因而在教師團隊之間需要加強交流，及時發現問題，大家共同解決，并且能夠將所得的經驗立即作用于教學之中，將問題及時解決。

五、總結

英語作為現代中國教育的一門必修課，學習并學會運用，不僅對于個人語言思維，交際等方面有著重要作用，同時對于滿足社會需要也大有裨益。中小教育的不同，需要我們針對國家現狀，結合國內外已有理論實踐，正確認識這一過程中的差異，并對差異進行分析和改善，搭建好讓英語成為與世界接軌的橋梁。

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【作者簡介】

袁 蓓（1997-）女，咸陽師范學院外國語學院學生.

于愛蓮（1973-）女，陜西咸陽人，副教授，研究方向：功能語言學和英語教學.