以情境法例談?wù)Z文教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐

仇麗丹

捷克教育家夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”這種說法重在強(qiáng)調(diào)“情境”教學(xué)的重要性和必要性。什么是“教學(xué)情境”呢？簡單地說，就是指采用直觀方式來再現(xiàn)文本知識中所表述的事物或背景。它具有“生活性、針對性、形象性、情感性、啟迪性”等基本特點(diǎn)。

就語文學(xué)科而言，積極開展豐富多元的情境教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情趣，而且有利于較好地解決形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾關(guān)系，更加有利于切實(shí)體現(xiàn)“工具性與人文性相統(tǒng)一”的課程特點(diǎn)。本文結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)踐與思考，擬就如下幾個(gè)方面，試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、簡析教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

教學(xué)情境的來源主要有“創(chuàng)設(shè)”和“引入”兩種類型。無論哪種手段，一是要認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并且充分了解他們的心理特點(diǎn)和思維水平，這種教學(xué)情境才是“有效”的；二是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，不能為“圖個(gè)熱鬧”“講求形式”甚至“嘩眾取寵”而引入或者創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選取要有針對性和適切性；三是情境創(chuàng)設(shè)要具有連貫性、啟迪性和挑戰(zhàn)性，尤其講求同一節(jié)課的情境設(shè)置要環(huán)環(huán)相生。

情境創(chuàng)設(shè)的原則集中體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：必須明確目的，創(chuàng)設(shè)就是為了更好地服務(wù)于“生學(xué)”“師教”，切忌“走過場”“流于形式”；必須有利于激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，活化課堂活動(dòng)思維，讓學(xué)生更加自覺主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)；必須與學(xué)生主體的生活環(huán)境、實(shí)際認(rèn)知密切相關(guān)，既具有時(shí)代化氣息，又具有靈活創(chuàng)新性；必須有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的體驗(yàn)和理解，對情感的接受與深化。只有達(dá)到上述要點(diǎn)，情境教學(xué)才能充分顯現(xiàn)不容忽視的正強(qiáng)化價(jià)值意義。

二、對教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

1.音樂類情境的有效創(chuàng)設(shè)和合理應(yīng)用

在初中語文教學(xué)過程中，教師善于借助音樂、美術(shù)、故事和游戲等形式手段，借以渲染課堂教學(xué)的氛圍和環(huán)境，非常有利于從中攫取令人期待的“紅利效益”。如悅耳動(dòng)人的“音樂類情境”，能夠給人帶來視聽上的美好享受，進(jìn)而作用于人的內(nèi)在心靈，實(shí)現(xiàn)“渲染環(huán)境、活躍思維、陶冶情感”的良好教學(xué)目標(biāo)。

以課堂導(dǎo)入情境法為例。教學(xué)《父母的心》時(shí)，筆者首先播放《母親》這首歌曲：“你入學(xué)的新書包，有人給你拿……你委屈的淚花，有人給你擦。啊——這個(gè)人就是娘；啊——這個(gè)人就是媽；這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家……”那入心入肺的歌詞，那和諧悅耳的音律，那飽含深情的演唱，無不打動(dòng)現(xiàn)場的每一顆心靈，大家不約而同地跟唱起來。有了如此心境和情境，課堂教學(xué)效果是不言而喻的。

2.生活類情境的有效創(chuàng)設(shè)和合理應(yīng)用

“語文的外延與生活的外延相等。”語文與生活有著一種“剪不斷、理還亂”的今生前世淵源。語文教學(xué)一旦遠(yuǎn)離或缺乏實(shí)際生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，就會因此而走向“鏡花水月”“無本無源”的不良境地。

以《社戲》教學(xué)為例。文中所描述的月夜美景、含香水氣，尤其是那一幫活潑頑皮、友好無私的玩伴一起煮豆的經(jīng)歷，充滿了令人回味的生活魅力。為了讓學(xué)生們切實(shí)體味那豆香般的童年，筆者讓他們打開思想的閘門，回憶并交流各自的童真童趣。大家說得盡興、議得熱烈、相談甚歡。在閱讀文本過程中，或多或少地有一種似曾相識之感。如此而為，變相地拉近了學(xué)生與文本互作者的時(shí)空距離。

3.科技類情境的有效創(chuàng)設(shè)和合理應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，為校園各類教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)獨(dú)特且無可比擬的活力支撐，與此同時(shí)，為課程資源的大力開發(fā)與充分利用開發(fā)了一條無限發(fā)展的美妙前景。

以教學(xué)《七律·長征》和《長征組歌（兩首）》為例。筆者借助多媒體技術(shù)，當(dāng)堂播放了《長征》影視劇中的相關(guān)精彩片段，如“飛奪瀘定橋”“四渡赤水河”“過雪山草地”等歷史性鏡頭，為大家提供了一場場驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的“視聽盛宴”。他們從“赤裸裸的鐵索橋”“萬丈深淵”“敵人的圍追堵截”中“寒”意頓生；從四渡赤水河中感受到了紅軍指戰(zhàn)員的英勇無畏精神。有了多媒體影視的良好支撐，非常有利于學(xué)生在音像和諧、圖文互動(dòng)中融入對文本內(nèi)容的理解和自己的情感世界，從中收獲事半功倍的教學(xué)效果。

4.活動(dòng)類情境的有效創(chuàng)設(shè)和合理應(yīng)用

宋代陸游強(qiáng)調(diào)指出：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效把握并充分利用學(xué)生的活潑心態(tài)，積極開展豐富多元的活動(dòng)情境教學(xué)，既可有效激發(fā)學(xué)生的課程興趣，又能在手口腦互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，深化教學(xué)效果。

比如，對于基礎(chǔ)教材中《變色龍》《皇帝的新裝》《孔乙己》等一些故事性、情趣性、操作性較強(qiáng)的語篇，在教學(xué)結(jié)束后，可組織并引導(dǎo)學(xué)生自我編創(chuàng)課文，自我制作道具，自行表演和評價(jià)，積極開展課本劇等形式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，教學(xué)情境的核心和目的在于激發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，深化教學(xué)效果，努力創(chuàng)設(shè)善教樂學(xué)的良好環(huán)境，更好地促進(jìn)教學(xué)相長。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)（225500）