如何做好“00后”中職生班主任工作的思考和實踐

【摘 要】 本文結合中職學校班主任工作實際，分析了“00后”學生的現狀及特點，介紹了個人的班主任工作理念和措施。認為，針對學生的手機游戲娛樂，要力避硬碰；處理問題時，方向比方法重要，疏導比硬堵更好；要打開學生心結，讓學生感到有溫度的教育；加強家校聯系，最大限度發揮合力作用；班主任更應加強自身學習，用先進思想武裝自己并指導德育工作實踐。

【關鍵詞】 “00后”；中職生；班主任工作；體會

又是一年開學季，2016年秋季我們學校迎來750名“00后”新生。這群正值十六七歲年齡的“00后”中職生，作為高中教育階段學生的一個群體，他們與“80、90后”相比：身心尚不成熟，做事情欠考慮，容易沖動。面對這些學生，與其無奈、不屑，不如正視并且好好研究一下這批和我們 “對視而坐”的“00后”。

一、現狀分析

1、“00后”，真正意義上的“觸屏一代”——手機，游戲娛樂，動漫讓他們進入了人際交往的困境

如今人類已是“屏幕之民”（people of screen），“00后”與移動互聯網一同長大，對于屏幕毫無違和感的本能觸碰，他們成為中國真正意義上的“觸屏一代”。

隨著網絡資訊的日益發達和電子產品的更新換代，這些因為學習成績、家庭環境或者個人原因被孤立、遭受到“校園冷暴力”的學生往往更容易受到游戲的吸引。他們沉迷于網絡，變得沉默寡言，疏于跟教師、同學交流。中國青少年研究中心日前公布的數據顯示，“00后”擁有手機的比例達64.6%，這個數據約為“90后”青少年時期的8倍。“王者榮耀”累計注冊用戶超2億，其中“00后”用戶占比超過20%。

如何讓這些學生走出人際交往的困境，而不是讓他們躲到虛擬的世界中去尋求存在感和成就感，是中職教育要思考的問題。

2、“00后”，被廢掉的一代——行為規范性較差

部分“00后”的孩子如今比上代人更為嬌氣，因為“00后”一代多是計劃生育的“421”家庭，即四個老人，一對夫婦，一個孩子，孩子因此從小備受溺愛。不少孩子都有“421”綜合癥的表現。“00后”或多或少都是自我中心主義者，他們會把家庭的這個小世界，投射到大的世界中，建構一種自我和世界的關系，似乎這個世界應該圍著他們的自我轉。而不會去站在自我之外去感知、理解這個世界。

中職生中有相當一部分學生是非觀念不太明確，組織紀律觀念差，日常行為習慣不良，對不良事物不能自我約束，自由散漫，自制力較差。例如近幾年類似未成年人直播現象的出現，“00后寶媽”直播懷孕，未成年人在直播平臺上的過火行為，竟有不少15歲、16歲孩子評論，感慨自己“仍然沒有男朋友，已經老了。”有些孩子會做出如此舉動，不以為恥，反以為榮。他們甚至會成為同齡人的價值引導，使更多人誤入歧途。

3、“00后”，脆弱的一代——心理健康狀況堪憂

在心理上，“00后”們比較敏感，因為沉浸在游戲世界里去感知世界，因此遇到現實世界的打擊時，很容易受挫。近來，不少“00后”參與境外傳來的“藍鯨游戲”，并被他人操作一步步由自虐而走向自殺的道路。這引起了我國社會各界、教育部門的廣泛關注，學校高度關注并聯系學生家長提醒其注意學生的異常情況，做好學生的心理健康工作。

成長在新媒體時代的“數碼寶貝”們在初中時他們學業壓力大，運動少、閱讀少、玩耍少，缺乏和外界的有效溝通，他們所產生的焦慮感，以及因社會勝任需求未得到滿足而產生的累贅感。進而他們選擇在網絡上獲取認同感，以至于被“藍鯨游戲這樣的邪惡勢力組織所操控，進行洗腦式的思維灌輸，從而走上了自殺的悲劇道路。”

二、理念和措施

面對這群“00后”中職生和他們所存在的問題，作為我們這群被他們戲稱拿著保溫杯的老阿姨老爺爺班主任，在管理和教育學生時，一定要做到“因材施教”。以下是個人做班主任工作的幾點思考和實踐體會。

1、對觸屏生們——針對手機游戲娛樂，力避硬碰；處理問題時，方向比方法重要，疏導比硬堵更好；發揮耐心教育、賞識教育和典型示范作用

“00后”是比較幸運的一代人，他們出生在新時代，生活在日新月異的高科技生活中。他們在使用電腦、手機方面，與我們相比完全不在一個概念上。我們將它們當作一種外在的工具使用，而“00后”卻把它們當作生活方式的一部分在使用。互聯網已經成為“00后”的生活方式，堵絕不是有效辦法，老師應該加強教育引導和監管。“00后”幾乎先天地對移動互聯網、科技的最新前沿熟悉，在這個自我成長時期，已經為他們在未來的創新性、顛覆性的思維打下了基礎。這時班主任應重視賞識教育，激起學生的自信心、自強心，培養學生的自我教育。如美國心理學家詹姆斯所說：“人內心深處最強烈的愿望是能被人欣賞。”而對我們這些失敗感強烈的“00后”中職生，這種心理需求尤為強烈。因此班主任必須努力尋找學生身上的閃光點，并給予適當的表揚和鼓勵。

例如2016級本班學生里有個1.8米的男生，初中就開始沉迷游戲，打王者榮耀游戲骨灰級，詢問中發現他打字特別快，剛好學校進行電腦打字輸入比賽，就給他報了名，在比賽中居然獲獎了，后成功加入了校速錄隊。每天充實的訓練，慢慢地離開手游了。剛好他也成為本人確立的重點教育目標，當然也投入了較多時間和精力。家長會上，又給他機會，以學生代表身份發言，坐在下面的母親看著這個兒子在臺上的表現眼睛濕潤了。個中百般滋味只有媽媽知道。大教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”作為班主任的我們更應該做好學生的德育教育工作，多給學生積極向上的機會，循循善誘的指導他們。這個大個子男生跟了本人一年，也對他耐心教育了一年，這個因為打游戲經常爆粗口說臟話的男生有一天突然說到：“老師我怎么沒說臟話了。”本人欣然一笑。他在班級里的威信和影響力給其他學生造成了較大的震撼作用，幫助降低了轉化其他學生的難度，進而幫助放大了德育教育效果。

蘇格拉底說得好：“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光……”在班級里，作為班主任，我們要積極宣傳這樣的理念：學習成績的好壞并不是評價學生好壞的唯一標準，擁有一種積極向上的心態最重要。

2、打開學生心結，讓學生感到有溫度的教育，讓每一位學生健康快樂成長

（1）針對“00后”自我中心主義，我們班主任要充分利用其積極好的一面，讓學生更注重對存在感，價值感的追求。我們班有一位男生，有次做值日輪到他擦黑板，勞動委員來辦公室反映說他死活不擦。我找他談話，談話之前讓學生先“請坐”——搬一張凳子請他先坐下來。談話一開始該男生防范心理較強，沒有立即說出內心話或事情的真相，他認為班主任找其談話不是訓斥就是挨罵。但是我相信絕大多數學生心底是善良的，就在談話中以自己的一顆赤誠之心待之，終于使他的冰冷之心頃刻熔化。我了解到該生初中時，班主任讓他擦了整整三年的黑板。現在的我能理解和體諒他不擦黑板的行為了。不過為了讓他能樹立起積極健康的心態，而不是去逃避，我動之以情，曉之以理，進行談話教育，把道理講透，以理服人。并善于運用啟發性的語言，幫助學生消除疑慮，以便積極配合。他終于愿意做擦黑板的值日生，當然我也答應給他在下次輪到值日時換個崗位，來體驗不同的勞動。后來他還跟我說，小學時經常遭到老師訓罵，對老師印象不好，但是他對我說，你是講道理的老師。后來每次做值日都認真完成，無論拖地還是擦了三年的黑板。周末與家長聯系才知道在家里從來不干活。

我們對學生行為習慣上的每一小進步，應及時給予肯定和鼓勵，循序漸進。那么學生真的會在你殷切的目光里和鼓勵中，逐步朝著所要求的目標挺進。班主任用心聆聽，愿盡春暖感人心，不信春風喚不回。讓其感受愛的溫度，找到生命的春天。

（2）培養學生健全和高尚人格，積極對學生進行正確的世界觀，人生觀和價值觀教育。青少年時期是孩子“三觀”形成的重要時期，班主任要理解學生這個階段的心理特征，用合適的方式加以應用。青春期的孩子叛逆心理比較嚴重，他們常會用與眾不同來證明自己所謂的“勇敢，獨立特行”。要讓學生明白“個性”并不是標新立異，更不能為了跟風，什么行為都模仿。班主任要幫助“00后”健康生活，積極運動，合理使用網絡，要有基本價值判斷，使他們在時代的大舞臺上蓬勃發展、茁壯成長。

3、家校聯系，最大限度發揮合力作用，托起明天的太陽

德育工作從來不只是學校的事情，社會尤其家庭也是德育工作的主要陣地。現在有了微信和電話，甚至通過家訪等多種形式可與學生家長接觸，連接學生的學習生活，家庭教育，人際關系背景及心理發展歷程等信息。本人每周五學生放假回家后都會抽出時間打電話向家長介紹學生在學校的表現和行為，并鼓勵家長在工作賺錢之余多加強與孩子的溝通。上述的兩位學生本人也及時跟家長進行聯系和溝通，為接下來的工作做到有的放矢。同時，期末又積極對該幾個學生進行家訪，跟學生建立了良好的師生關系。對于學生在校期間表現出的異常行為，班主任要在第一時間反饋給家長，讓家長密切關注孩子在家的行為和外出動向。家長和教師不僅要不斷學習新的教育理念與知識，還要與“00后”構建和諧的親子關系與師生關系，積極向他們學習，與之一起成長并因勢利導、順勢而為、協調一致。

4、班主任應加強自身學習，用先進思想武裝自己，并指導德育工作實踐

班主任應該積極參加繼續教育，學習教育學心理學等現代教育理論，不斷提高自身理論水平；同時，應該積極參加德育教科研，經常與其他老師交流德育工作經驗，不斷豐富自我。

三、結束語

當然，不論“00后”有什么樣的問題，他們畢竟是新的一代。作為中職學校的班主任，我們既然無法選擇學生，那么只有用心的教育、理解的教育、愛的教育才是學生需要的教育，并努力踐行“愛出者愛返，福來者福往”。對于學生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。情感育人——我們如此堅信，且永遠堅信。

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[5] “00后”：真正顛覆性的一代來了（無作者）2017-12-10.http：//www.360doc.com/content/17/1210/20/50727653_711896930.shtml.

【作者簡介】

陳冬娟（1980.1-）女，漢族，浙江紹興人，浙江省紹興市柯橋區財經學校教師，中教二級.