高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑淺議

徐杰展 葉文通 鐘憶緣

本文為2017年廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目（編號：pdjh2017b0630）；廣東行政職業(yè)學(xué)院2017年度院級科研課題（編號：GDXZZYY1714）階段性成果

【摘 要】 本文闡述了大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵，分析了高職院校學(xué)生就業(yè)能力存在的問題，提出了輔導(dǎo)員視域下的高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑。要營造努力好學(xué)的班級學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)能力；建立互動互助的班級聯(lián)動機(jī)制，提升適應(yīng)能力；鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，提升實(shí)踐能力；發(fā)動學(xué)生參加社團(tuán)活動，提升合作能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)技能競賽，提升創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 高職院校學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)模式；輔導(dǎo)員

就業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)人才的重要組成部分，高職院校學(xué)生的就業(yè)能力關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，能否找到一份適合的工作，而在校期間的就業(yè)能力培養(yǎng)影響著高職院校學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱。輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要角色，需要積極探索學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

在20世紀(jì)50年代，學(xué)者們就開始從不同的視覺研究就業(yè)能力，對就業(yè)能力進(jìn)行了定義。根據(jù)國內(nèi)相關(guān)學(xué)者的研究，大部分學(xué)者將就業(yè)能力定義為是指個體在勞動力市場成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。[1]

而對于大學(xué)生就業(yè)能力的定義，不同的學(xué)者有不同的理解。我們比較認(rèn)同的觀點(diǎn)是：趙鵬飛、肖俊濤、李正橋三位學(xué)者從高等教育的視角所作的定義，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價值而具有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的一種綜合能力。[2]

根據(jù)趙鵬飛、肖俊濤、李正橋三位學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力的定義以及相關(guān)學(xué)者的研究，我們認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

隨著高等教育的大眾化，我國高職院校學(xué)生的人數(shù)不斷增加，為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了眾多的高素質(zhì)、綜合性人才，但近幾年來隨著高職院校畢業(yè)生人數(shù)的增加也出現(xiàn)了“就業(yè)難”的社會問題。就業(yè)是最大的民生問題，若不能有效解決高職院校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題，就會給社會穩(wěn)定造成不利的影響。

高職院校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題的出現(xiàn)與就業(yè)能力相關(guān)，就業(yè)能力的強(qiáng)弱直接影響著高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。“就業(yè)難”問題的出現(xiàn)說明了高職院校學(xué)生就業(yè)能力存在一定的問題，有以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)能力較弱

人在環(huán)境和教育的影響下，會逐步形成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（即學(xué)習(xí)能力），這種能力是就業(yè)能力的重要組成部分。若學(xué)習(xí)能力不足，將影響高職院校學(xué)生難以適應(yīng)知識更新的速度，使高職院校學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中處于劣勢地位，甚至遭到淘汰。高職院校學(xué)生在大學(xué)由于學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方式的改變，即高職院校學(xué)生從保姆式的高中學(xué)習(xí)變?yōu)楦叨确硼B(yǎng)式的大學(xué)學(xué)習(xí)，生活學(xué)習(xí)中缺乏父母和老師的監(jiān)管，導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低。大學(xué)的學(xué)習(xí)是一種自主式的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生由于缺乏自我管理，導(dǎo)致難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，致使其學(xué)習(xí)能力下降。

2、適應(yīng)能力較差

當(dāng)前，隨著高職院校畢業(yè)生的不斷增加，人才競爭越來越激烈，人與人之間的競爭也相應(yīng)增大，工作的壓力也隨著增強(qiáng)，這就需要就業(yè)者有較好的心理適應(yīng)能力，以適應(yīng)高強(qiáng)度的工作，克服工作的各種困難。但目前高職院校學(xué)生適應(yīng)能力較差，因生活中遇到一點(diǎn)困難就會導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，長期處于情緒低落狀態(tài)。例如因遇到校園環(huán)境變化、戀愛問題、舍友矛盾和父母矛盾等問題時就會導(dǎo)致心情郁悶、性情暴躁、心情焦慮等問題，并在長時間內(nèi)無法通過自己的調(diào)節(jié)能力適應(yīng)，困擾著自己的日常生活。

3、實(shí)踐能力欠缺

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，家庭物質(zhì)條件越來越好，高職院校學(xué)生動手鍛煉的機(jī)會越來越少，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力不夠。另外高職院校的學(xué)習(xí)主要通過課堂理論教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐活動相對較少且是根據(jù)教學(xué)任務(wù)而開展的，加上教師對企業(yè)實(shí)際實(shí)踐了解較少，導(dǎo)致高職院校學(xué)生掌握的知識與實(shí)際工作存在較大差距，難以將所學(xué)理論知識直接運(yùn)用到實(shí)際工作中去，實(shí)踐能力往往不能滿足實(shí)際工作的需求。

4、合作能力不足

隨著經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，新知識、新技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會需求也變得復(fù)雜化、多樣化。若只憑個人的能力，難以適應(yīng)錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境，也很難處理工作中出現(xiàn)的各種問題。因此，在工作中的團(tuán)隊(duì)合作的作用越來越突出。但如今的高職院校學(xué)生都是“90后”，普遍都是獨(dú)生子女，由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的性格比較突出自我，生活中喜歡獨(dú)來獨(dú)往，集體觀念薄弱，缺乏合作意識，合作能力較低。

5、創(chuàng)新能力不強(qiáng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不朽動力，同時決定著個人的發(fā)展前途，是一把個人在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出的利劍。高職院校由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)過程中，較少采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的教育方式，缺乏師生互動，不注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因而學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。[3]

三、輔導(dǎo)員視域下的高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑

高職院校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最密切的老師，對高職院校學(xué)生的情況最為清楚，若從高職院校輔導(dǎo)員工作的角度出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)和提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)效果將會顯著，對高職院校學(xué)生的就業(yè)發(fā)揮著重要作用。結(jié)合高職院校輔導(dǎo)員的工作實(shí)際，應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。

1、營造努力好學(xué)的班級學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)能力

輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，而且是班級日常管理、學(xué)習(xí)和生活的管理者。輔導(dǎo)員是第一線學(xué)生工作者，與學(xué)生接觸最直接、最頻繁，在建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中起著重要的作用。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)由于缺乏父母和老師的監(jiān)督，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，自我管理能力低，致使他們的學(xué)習(xí)能力較低，為此，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，營造一個努力好學(xué)的班級學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升營造良好的環(huán)境。

2、建立互動互助的班級聯(lián)動機(jī)制，提升適應(yīng)能力

大學(xué)班級是大學(xué)最基礎(chǔ)的組織，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要載體，也是教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要載體。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)重視班級管理，建立“輔導(dǎo)員—學(xué)生干部—同學(xué)”班級聯(lián)動機(jī)制了解班級動態(tài)和學(xué)生心聲，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、工作和生活中所遇到的不適應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生之間要多溝通、多幫助，形成互動互助的班級氛圍，在互動互助的過程中提升高職院校學(xué)生的適應(yīng)能力。

3、鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，提升實(shí)踐能力

胡錦濤曾指出，希望全國青年“要努力參加社會實(shí)踐，把‘讀萬卷書與‘行萬里路結(jié)合起來，自覺向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中汲取豐富營養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”。[4]大學(xué)生社會實(shí)踐活動是組織學(xué)生走出課堂、走出校園、深入社會和服務(wù)社會的有效途徑，使大學(xué)生更好地接觸社會和了解社會，有利于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校輔導(dǎo)員在與學(xué)生接觸的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，例如參加志愿服務(wù)活動、社會調(diào)查活動和暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動等，通過參加社會實(shí)踐活動鍛煉高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、發(fā)動學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)活動，提升合作能力

學(xué)生社團(tuán)是高職院校開展校園文化活動的重要平臺，是高職院校學(xué)生課余時間融入集體的有效途徑，是提升高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的重要載體。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生社團(tuán)的作用與功能，將學(xué)生社團(tuán)視為打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的平臺，積極發(fā)動學(xué)生根據(jù)自己的興趣加入各類學(xué)生社團(tuán)，使學(xué)生在參與社團(tuán)活動的過程中融入集體，并培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作精神與意識，提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)技能競賽，提升創(chuàng)新能力

職業(yè)技能競賽是一項(xiàng)全國高職院校開展的重要教育活動，其融合了高職院校平臺和社會資源，在競賽中加入了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使高職院校學(xué)生更好地將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。在日常的工作中，高職院校輔導(dǎo)員可以通過主題班會、走訪宿舍和談心談話等途徑介紹職業(yè)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)技能大賽，例如參加目前我國規(guī)模最大、影響最廣的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參賽，以參加職業(yè)技能大賽為契機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

就業(yè)能力的培養(yǎng)對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)揮著重要作用，大力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力有利于高職院校畢業(yè)生更好地就業(yè)，從而推動高職院校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題的有效解決，因此提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力對高職院校畢業(yè)生就業(yè)具有十分重要的意義。而高職院校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過程中意義重大，為此，高職院校輔導(dǎo)員要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，就應(yīng)在日常工作中創(chuàng)新培養(yǎng)的方式方法，重視高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)在工作中提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱新秤.就業(yè)能力：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].廣東社會科學(xué)，2009（4）164-168.

[2] 趙鵬飛，肖俊濤，李正橋.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的理論思考[J].湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008（4）65-68.

[3] 肖貽杰.高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及高職教育對就業(yè)能力影響的研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（13）70-74.

[4] 陸士禎.共青團(tuán)十六大報告精神輔導(dǎo)讀本[M].北京：中國文史出版社，2008.47.

【作者簡介】

徐杰展（1993-）男，漢族，廣東韶關(guān)人，廣東行政職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育研究.

葉文通（1985-）男，漢族，廣東河源人，廣東行政職業(yè)學(xué)院團(tuán)委副書記，助理研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育與共青團(tuán)工作研究.

鐘憶緣（1997-）女，漢族，廣東清遠(yuǎn)人，廣東行政職業(yè)學(xué)院2015級文秘1班學(xué)生.