優化農村初中語文教學，全面提升學生閱讀能力

王維科

語文學習是繼承和發揚中華民族傳統優秀文化、弘揚我國漢語言文字、提升我國民族自豪感的重要基礎，閱讀是語文學習中的重要組成部分。

根據現階段的實際情況，農村初中語文教學全面提升學生閱讀能力有其勢在必行的必要性：第一，與城市初中語文相比，從各個方面評估，農村初中語文都存在著不容否認的不足，例如師資、學生的學習時間、學習精力等。第二，農村教育占據著初中教育的大半壁江山，每個學生受教育的權利都是平等的，基于此，政府或者教育部門也應該盡力將這種差距縮小。第三，閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，根據實際情況顯示，農村初中語文目前比較薄弱的是學生的閱讀能力，綜上，全面提升農村初中語文學生閱讀能力迫在眉睫。

下面，筆者重點討論分析一下具體的策略。下面就對全面提升農村初中語文教學學生閱讀能力策略進行分析。

一、把握“新課標”，確立現代閱讀新理念

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定閱讀教學的總體目標為：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

這一總目標的提出有利于語文老師進一步把握課堂上具體教學目標的制定，教師要注意確立現代閱讀教學新理念。新形勢下，學生成為了過程中的主體，并且情景教學法、自主探究法、討論法、閱讀指導法等各種各樣的教學方法已然被證明十分符合現代教學的要求。教學二字是由兩個部分組成的，除了上面講述的教師的教法之外，還有學生的學法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，授人以果不如授人以苗。現代閱讀教學新理念還包括力求讓學生從學會向會學轉變，從而成為學習的小主人。

二、以會讀書為目標，優化閱讀方法

1.初讀課文，培養學生整體感知能力

閱讀教學與讀有著密切關系，“書讀百遍，其義自見”。良好的朗讀可以促進學生對該篇文章的理解。在學生初讀課文的過程中，教師可以引導他們進行默讀、大聲朗讀、集體朗讀、教師范讀、音頻朗讀等，普通情況下，可以選擇兩、三種朗讀方式，如果時間允許，也可以每一種閱讀方式都嘗試一次。就拿《假如生活欺騙了你》一文來說，這是俄國偉大作家、詩人普希金的一首詩，詩歌閱讀與其他形式的文學作品又有一些小小的差別，詩歌閱讀的朗讀至關重要，多讀是理解詩歌作品的重要基礎，所以，不妨將上述的閱讀方式都嘗試一下。

2.精讀課文，深研課文知識

在精讀課文的基礎上熟讀成誦，也就是讓學生在反復閱讀的基礎上達到背誦的程度。在此基礎上，教師要注意引導學生深入研究理解課文知識，對于教材上已有的知識點，教師只須要提醒學生注意即可。例如杜甫詩三首的第一首《秋興八首》，教材上的注解是選自《杜詩譯注》（中華書局1979年版）。這組詩共八首，是唐代宗大歷元年（766）杜甫流寓夔州時所作，這里所選的是第一首。秋興，就是借秋天的景色感悟抒懷之意。讓更多的教師和學生一起探究，以提問的方式讓學生自己去思考，自己去解答。

3.積累妙語佳句，培養學生鑒賞力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在課文閱讀的最后環節，教師可以讓學生在充分自主選擇的基礎上對文章中的一些妙語佳詞進行積累，當然，并不是簡單的摘抄，在摘抄的基礎上，學生還需要寫出自己對這段話或者詞語的理解，為什么喜歡，這個詞語或者句子好在哪里。當然，在最初階段肯定會有一些困難，但只要堅持下去，最后或許學生還會愛上這種學習方法。

三、 加強課外閱讀指導，擴大學生閱讀面

1.更新觀念，激發興趣

傳統教學理念雖然也提出了課外閱讀，也知道課外閱讀的重要性，但很多的課外閱讀只是簡單地流于形式，并沒有真正地落到實處。新時代背景下，這種做法顯然已經行不通了，語文教師要在改變觀念的基礎上激發學生進行課外閱讀的興趣。舉例來說，在上完史鐵生的《秋天的懷念》之后，還可以給學生們推薦他的代表作《我與地壇》，進一步學習史鐵生其人其事。

2.提供閱讀條件

讓學生自己購買所有的課外書籍不太現實，這就需要語文教師想一些辦法，第一，可以列舉一個書籍清單，讓自愿買書的同學選擇一本購買，匯集成一個讀書角，每個學生都可以閱讀。第二，教師可以聯系學校的圖書室，在特定的時間對學生們開放。第三，在網上進行募捐書籍的活動。

總而言之，閱讀教學是農村初中語文教學中的重要組成部分，教師應把握“新課標”中的閱讀目標，確立現代閱讀教學新理念；以指導學生自己會讀書為目標，優化課堂閱讀教學方法；加強語文課外閱讀指導，擴大學生的閱讀面，以期能夠對農村初中語文教學中學生的閱讀能力有所幫助。

作者單位：四川省成都市邛崍市高何鎮九年制義務教育學校（611544）