“善”的理念在朗讀教學中的運用

盧飛

書讀千遍，其義自見。意思是書讀的遍數多了，意思自然而然就明白了。因此，在語文教學中，教師要善于樹立一種讓學生自己去讀懂課文的理念。如何讓學生在讀中學會學習語文，在引領學生閱讀中感悟語文學習的趣味和新意。老子曾云：“上善若水，水善利萬物而不爭。”在具體的教學實踐中，我采用“善”的三個層次來具體指導“讀”的環節在語文教學活動中的運用。

一、下善伐力——做好“讀”的示范引領

下善伐力是最低層次的善，是靠氣力展現“讀”在語文教學中的作用。教師首先要自己讀。如果教師能熟讀教程，讀爛教材，就可以使自己的語文課堂氣氛活躍，學生的興趣高漲、積極性高。教材讀熟了，那韻律、那情感就會自然流露幾分；那文本內容、那人物形象、那氣質狀態，也會自然呈現幾分；教材讀熟了，教師語聲就有靈動和魅力，課堂教學就自然增添幾分迷人的色彩。

在詩歌鑒賞教學實踐中讀是一個至關重要的環節。在分析郭沫若的《天上的街市》一詩時我指導學生反復吟讀詩句。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星，天上的明星現了，好像點著無數的街燈。”詩人將明星比作街燈，點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。街燈其實是我們平時最常見的景象了，離我們很近，幾乎隨處可見，詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。這是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入那縹緲的空中。在詩人的心中，人間天上是一體的。

我們再往下讀，“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市，街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。”這幾句讓我們聯想，那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市，那陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給我們很大的想象空間，我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜而舒適的東西。再往下，“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔河的牛郎織女定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游，不信，請看那朵流星，哪怕是他們提著燈籠在走。”同學們，這首《天上的街市》，風格非常恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優美的旋律，表達了詩人純真的思想，那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流、如漣漪，但就是這平淡的意境，帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。

在講授歐陽修的賣油翁一文時我將讀的環節分為三步。出示幻燈片（一）：

陳/康肅公/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜（jīn）。嘗/射于家圃，有/賣油翁釋擔而立，睨（nì）之，久而不去。見其發矢/十中八九，但微頷（hàn）之。

康肅問曰：“汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿（fèn）然曰：“爾/安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油/知之。”乃取一葫蘆/置于地，以錢覆其口，徐/以杓（sháo）/酌油瀝之，自錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我亦無他，惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。

讓學生自由朗讀課文，在自主朗讀課文過程中，解決生字詞并依照課件熟練的誦讀，學生初步感知文章內容，隨后出示幻燈片（二）：

陳康肅公善射當世無雙公亦以此自矜嘗射于家圃有賣油翁釋擔而立睨之久而不去見其發矢十中八九但微頷之

康肅問曰汝亦知射乎吾射不亦精乎翁曰無他但手熟爾康肅忿然曰爾安敢輕吾射翁曰以我酌油知之乃取一葫蘆置于地以錢覆其口徐以杓酌油瀝之自錢孔入而錢不濕因曰我亦無他惟手熟爾康肅笑而遣之

繼續引導學生在沒有標點和停頓的情況下朗讀，學生們躍躍欲試，都想進行朗讀挑戰。可是在讀的過程中發現，在沒有標點的情況下讀起來感覺很生澀。這個時候教師要適時引導多練習，結果會好很多。最后出示幻燈片（三）：

陳康肅公善射當世無雙公亦以此自矜嘗射于家圃有賣油翁釋擔而立睨之久而不去見其發矢十中八九但微頷之

康肅問曰汝亦知射乎吾射不亦精乎翁曰無他但手熟爾康肅忿然曰爾安敢輕吾射翁曰以我酌油知之乃取一葫蘆置于地以錢覆其口徐以杓酌油瀝之自錢孔入而錢不濕因曰我亦無他惟手熟爾康肅笑而遣之

以我國古代書籍編排的方式出示，學生興趣大增，不斷進行朗讀嘗試，經過幾次努力最后也能夠順利完成朗讀任務。在各種形式的朗讀中學生不僅能感悟出文章的情感，順利地解決字詞的疑難，甚至可以較為完整地背誦文章，較好地達成了教學目標。

二、中善伐謀——培養“讀”的興趣方法

中善伐謀是中等層次的善，是用合適的方法來引導學生會讀。閱讀方法的掌握是提高學生閱讀水平的關鍵。教師要培養學生閱讀的“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯字漏字；“口到”就是要有瑯瑯的讀書聲；“耳到”就是要會聽別人讀，會聽自己讀，要有語感；“手到”就是要在讀的過程中有勾勾畫畫；“心到”就是邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什么都不知道。要圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。在指導中，教師應把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。

三、上善若水——拓寬學生“讀”的視野

在教學朱自清《春》的時候，讓學生反復讀課文，一讀通，二讀熟，三讀透。用抑揚頓挫讀出春的氣息，用洪亮的聲音讀出自己的體會，用快慢讀出如詩如畫的春景，用語氣讀出情感……這樣反復地讀，疑難問題就迎刃而解了。讀是語文學習的一個手段，也是適用于語文學習各個階段、各個層次的方法。有了讀的支撐，語文學習活動才會從感性上升到知性最后達到理性的層次。“讀”在我看來就是語文學習的“道”，只有很好地把握并利用好它，我們的語文學習才能夠洗盡鉛華，到達大成境界。

總之，教師要引導學生在語文教學中用“善”的理念來“讀書”并且大聲朗讀，這樣才能讀出追求、讀出欲望、讀出理想，最終才可以達到語文素養的提升，讓我們的語文教學洗盡鉛華、返璞歸真。

作者單位：甘肅省嘉峪關市文殊中學（735104）