初中閱讀教學(xué)有效策略探究

黃榮強(qiáng)

“不閱讀無教育”，閱讀對(duì)初中生來說具有重大的意義，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，海量的有效的有意義的閱讀，不僅利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還利于學(xué)生心理健康，人格完善。遺憾的是在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，初中生的閱讀教學(xué)仍陷于種種困境之中。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目前初中語文的閱讀教學(xué)存在的問題較多，如教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有偏差等。對(duì)此，語文教師有責(zé)任加以重視并探尋解決問題的辦法，以提高學(xué)生的閱讀能力。

一、科學(xué)向?qū)В聦W(xué)生的閱讀理念

1.教師的示范

教師的教學(xué)工作煩瑣，不少語文教師在走上崗位后，便鮮有讀書的時(shí)間和熱情。以至于在課堂教學(xué)中，照本宣科，課堂沒有活力，學(xué)生聽得疲憊。教師應(yīng)該以身示范，彰顯閱讀的好處。要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要愛上閱讀。

如部編教材主編溫儒敏所說：“語文教師應(yīng)該是‘讀書種子。”教師讀了優(yōu)秀的作品才能給學(xué)生展示閱讀的妙處。在課堂中，教師對(duì)文本相關(guān)的內(nèi)容若能信手拈來、脫口而出，拓寬學(xué)生的視野，必能激起學(xué)生的閱讀熱情。例如，講授《夸父逐日》時(shí)，教師若對(duì)《山海經(jīng)》的相關(guān)故事進(jìn)行簡(jiǎn)介，如盤古開天、女媧造人、精衛(wèi)填海等，通過鼓勵(lì)的語言能有效地激發(fā)學(xué)生去閱讀《山海經(jīng)》。只要學(xué)生的閱讀面拓寬了，視野開闊了，閱讀能力便能得到有效提升。

2.閱讀導(dǎo)向性文本的分享

教師可以通過分享閱讀有關(guān)的指導(dǎo)性文件，如，初中語文考試大綱對(duì)閱讀的有關(guān)要求，分享相關(guān)的教學(xué)專刊公眾號(hào)的精華帖等，讓學(xué)生感受閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變對(duì)閱讀不重視的錯(cuò)誤觀念。例如，讓學(xué)生看《語文月刊》公眾號(hào)的《多讀就能多些寫？不全對(duì)！看5倍于課本的“閑書”，孩子才能形成語文能力》等。讓學(xué)生對(duì)閱讀的重要性有所認(rèn)識(shí)，并重視閱讀積累。

二、方法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1. 課堂上教師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣

語言優(yōu)美的文本可以運(yùn)用審美閱讀法，故事性強(qiáng)的文本可以選擇情景再現(xiàn)，運(yùn)用創(chuàng)造性閱讀法。把這些方法綜合運(yùn)用，適度配合，就可以把單一的講讀課變得生動(dòng)精彩起來，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法閱讀課文，掌握閱讀的技巧，優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

如，課文《背影》的閱讀教學(xué)，我們可以先讓學(xué)生自由閱讀，反復(fù)多次閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法做好讀書筆記，促使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生個(gè)性的理解，然后讓學(xué)生通過角色演繹，對(duì)文章簡(jiǎn)短對(duì)話的揣摩與重現(xiàn)，感受文本字里行間表現(xiàn)的父子情深。

2.課后的閱讀指導(dǎo)不能缺少

課堂上學(xué)習(xí)了閱讀方法，課后對(duì)閱讀方法的實(shí)踐與鞏固，對(duì)閱讀訓(xùn)練的落實(shí)也很重要。教師應(yīng)該推薦具體書籍給學(xué)生進(jìn)行有目的地閱讀，結(jié)合課本推薦的名著導(dǎo)讀，列出具體推薦書目，例如，傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品“四大名著”“四書”“五經(jīng)”等，現(xiàn)當(dāng)代著名作品《平凡的世界》等，給出課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在大量的閱讀中提高感悟。課堂時(shí)間有限，課后可以通過現(xiàn)代科技的手段，如運(yùn)用QQ，微信等軟件進(jìn)行閱讀跟蹤與交流。推薦學(xué)生讀名著《三國(guó)演義》，小說文本較長(zhǎng)，耗時(shí)較多，教師課余時(shí)間可以通過班級(jí)微信群提出討論話題，例如“您認(rèn)為曹操是一個(gè)怎樣的人？”等，讓學(xué)生一起來討論，通過看討論內(nèi)容，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度

和效果，并給予閱讀指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

三、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

1.表現(xiàn)型評(píng)價(jià)

優(yōu)化閱讀的評(píng)價(jià)，通過多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。在課堂中，教師多發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，凡是反映出閱讀能力的學(xué)生我們都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，能挖掘文本深層意蘊(yùn)的同學(xué)，回答問題能引經(jīng)據(jù)典的同學(xué)，我們應(yīng)該給予充分的肯定。講《狼》一文，請(qǐng)同學(xué)說說自己所知道的有關(guān)“狼”的故事，講《杞人憂天》時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)說說自己讀過的成語故事，這樣讓學(xué)生平時(shí)的閱讀得以有展示的機(jī)會(huì)，滿足他們自我表現(xiàn)的需要，激發(fā)起他們閱讀的熱情。

2.通過閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師還可以通過開展有關(guān)閱讀的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的落實(shí)。讀書筆記的評(píng)選，所有的同學(xué)把筆記拿出來分享，促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能分享到更多的閱讀資源，閱讀的過程也會(huì)更為認(rèn)真。讀后感的寫作能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的深入，可組織學(xué)生參加“暑假讀一本好書”的征文活動(dòng)，有同學(xué)獲得了校級(jí)、市級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，整個(gè)班的閱讀氣氛都得到了有效的帶動(dòng)；舉辦讀書交流會(huì)，教師可以事先確定交流內(nèi)容，例如“《西游記》中我最喜歡的角色”，讓學(xué)生有的放矢。學(xué)生為了一展身手會(huì)在課前會(huì)做充分的準(zhǔn)備，閱讀更加用心挖掘。通過這些活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的閱讀效果，調(diào)整閱讀教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

初中語文教師倘能以身示范，更新學(xué)生的閱讀觀念，教給學(xué)生有效的閱讀方法，注重學(xué)生閱讀效果的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生重閱讀、會(huì)閱讀、愛閱讀、樂閱讀，如此，語文閱讀教學(xué)有效性得以提高，語文學(xué)科素養(yǎng)自然也可以得到有效提升。

作者單位：廣東省羅定市龍灣中學(xué)（527235）