初中作文寫作之我見

趙琛

寫作是初中語文學習的重難點，很多學生對作文既愛又恨，愛的是它的隨意性大于閱讀理解，恨的是它的要求高而無從下筆。在考場上有限的時間內，寫出來的作文往往空洞無物，缺少生命力，所以教師應該緊緊圍繞這個問題改進教學方法，幫助學生克服在寫作中出現的疑惑問題。作文提高不是一朝一夕能夠完成的，要有耐心、有信心、才能“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。

一、寫作前的工作準備

1.在生活中積累相應的寫作素材

觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，它可以獲取第一手資料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。根據要寫的作文題目，學生提前在家用心體會父母關心自己的片段，利用自己的視角發現很多素材，如父母先洗澡是為了讓浴室暖和一點，騎電動車讓孩子坐后面是為了安全和暖和，謊稱不愛吃某樣東西是為了讓孩子多吃點等，這些小事情學生平時是不去記錄的，而有了目標之后學生就會將它們記錄下來，這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。

2.有針對性的閱讀

第一階段：平時一定要讀書不輟，讀書的好處不言而喻，俗話說“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這話完全可以放在讀書上。學生讀書多了，眼界會開闊，知識含量會在無形中慢慢提升。根據筆者自己所做的教學實驗，一個班每天保證中午午休時間的半小時讀課外書，另一個班不管理，結果是第一個班的語文平均分和高分達到新的高度，而第二個班則原地踏步，此實驗充分證明了讀書在學生語文學習中的作用。因此，讀書不輟應該是學生最重要的一項常態工作。

第二階段：讀書只讀熱鬧和用心讀書是兩個概念，為什么有的學生讀完了一本書卻講不出幾個字，而有的學生卻能口若懸河滔滔不絕？據筆者觀察原因就在于筆記和批注，因為只有自己感覺好的才會做筆記批注，那么無形當中就將精華和非精華做了一次分類，將自己有限的精力放在該放的地方了。

第三階段：讀書是為了使用，很多學生經常說寫不夠字數，往往為了字數開始硬湊，張三李四亂七八糟能想的都放上，結果弄的作文四不像，為什么長篇寫不了？那時因為沒有片段的積累。寫片段的作用在于有模仿就會有創新，有積累才有文思泉涌，有練習才會熟練。在寫片段時不求有中心，只為記錄一時的心得體會，可以是雜亂的，可以是堆砌的，但是一定要是自己的東西。

二、寫作中的配合、優化

1.小組討論，去蕪存菁

準備好了材料的學生在小組內說一說自己的構思，分享自己的收獲，同時其他學生對他的材料和構思進行分析和討論，表揚先進，找出不足；對于沒有準備好的學生要認真聽取別人的材料，吸收對自己有用的內容，準備在作文中使用。

2.學生在用心思考時，教師應該做巡視

初步了解學生的作文情況。此時的教師不妨做個“偏心的人”：水平較高的學生盡可能寫一件事情，在交代中必須加入修辭手法和描寫方法。中等水平組的學生可以拓寬到兩件事來介紹，適當的加入修辭手法和描寫方法。水平較差的學生可以拓寬到兩件事來介紹，能加修辭手法和描寫方法則加，不能加要求故事合理、語句通順即可。

3.在作文教學中訓練某一個點

比如“心理描寫”。我們可以讓學生在文中心理描寫的段落下面劃上紅線，這樣的好處是學生在文中必須要加入心理描寫才能有橫線，要是不寫就沒有完成任務，學生就會刻意的去加上心理描寫；教師在看作文的時候就看這個訓練點，不用管別的寫作方法，只要仔細分析學生寫的這個點合不合格就可以了，既有利于學生，也有利于教師，一舉兩得。

三、寫作后評價、賞析作文

評價要分層就像不拿一樣的尺碼給孩子買鞋子一樣，讓腳大腳小的都穿上合腳的鞋子，舒服輕快地走路。

首先，學生根據教師的評語進行適當修改后，以電子稿形式發給教師，教師整理后再發放到一個合適的平臺（如qq群），讓所有同學都可以看到作文中的優點和缺點，同時要求學生在平臺上進行相互點評，相互學習。提倡為學生建立電子寫作檔案，寫作檔案除了存留學生有代表性的課內外作文外，還應有學生寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學生的寫作情況和發展過程。

其次，對學生作文的評價多鼓勵，少批評。評語的措辭要誠懇，且有激勵作用，言語中應包含期待和贊賞，作文中哪怕只有一個閃光點，如一個運用恰當的詞語，一個優美生動的句子，都要用紅筆圈點一下，并寫好批語，及時地給予表揚和鼓勵。

再次，給寫作比較困難的學生面批作文也是很重要的。面批時一定要注意調整好心態，控制好表情，把握好語言，寫作比較困難的學生在寫作文時也許是“遲鈍”的，但在感受教師對他們態度方面都是“高手”，對別人的態度十分敏感。對他們多一些寬容，低一點衡量的尺度，多給他們一些笑容，讓寫作困難生找回做人的尊嚴和學習的欲望。有了這些，他們就會對作文充滿興趣，有了用筆交談的沖動。

作文很難寫，我們一定要讓學生知道，作文提高不是一朝一夕能夠完成的，要有耐心、有信心，最終才會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。

作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨中學（255185）