記敘文寫作教學技巧探析

黃莞中

初中教育是小學教育的延續和高中教育的準備，對于學生的成長起著重要的作用。語文教學作為中學教育的重要部分，一直以來都是人們關注的重點。記敘文寫作教學在整個寫作教學中所占的地位是不容小覷的。它不僅僅是作文教學基礎性的內容，還是學生寫好其他文體的基礎。本文針對學生在實際寫作中存在的普遍性問題，結合教學中的實際案例，探討初中語文記敘文的教學策略，以提高初中生記敘文寫作的水平。

一、學生學好記敘文寫作的策略

針對學生寫記敘文存在的各種問題，教師教學記敘文時應先教給學生學習的策略。

1.對周邊的人與物觀察要細心

學生寫記敘文常見的問題之一就是“記賬文”，寫出來的文章是“死海式”的，缺乏真情實感。對于看見農民伯伯在澆水施肥，有的學生寫出來的是“今天很開心，看到農民伯伯在收割……”寥寥幾句便覺無話可寫，而觀察細心的學生寫出來的則是“今天太陽高照，辛勤的農民伯伯在田里忙著收割，他滿頭大汗，身上的衣服汗濕了，沾滿了泥土的顏色，看到他們這樣，我為我平時的浪費感到臉紅。我想以后要認真吃飯，不浪費糧食，才能對得起辛勞的農民伯伯們……”，這就體現出具有不同觀察能力的學生所寫出來的文章是截然不同的。觀察到農民伯伯的衣著，善于觀察是寫好記敘文的基礎和關鍵。

所以，教師應該多鼓勵和指導學生多視角觀察身邊的人和物，鼓勵他們多進行思考，以小見大，表達自己的真情實感。學生做到細心觀察，才能寫出貼合生活實際的文章，才能真正地提高寫作水平。

2.對“好詞好句、優秀美文”積累要認真

要鼓勵學生人手準備一個摘錄本，在摘錄本上記錄自己看書時所學到的好詞好句，這些好詞好句包括在人物形象的細致描寫、修辭用法上用得比較精妙的地方等，必要時需要學生進行背誦，或者每次講課之前要求學生背誦一句新學的優秀詞句。這樣做的目的在于培養學生的語感，同時還能夠豐富他們對于生活的感悟與情感。另外還應該鼓勵學生摘抄美文，在看這些優秀文章時，要掌握并且梳理文章的整體結構脈絡。在梳理的過程中，學生的寫作思維也會隨著這一過程得到進一步完善。學生做好這些積累可以為提高寫作水平打下良好的基礎。

3.對專項寫作訓練的落實要到位

訓練的形式不可以單單靠考試的形式。它還可以采取其他比較有趣的形式，比如，老師可以選擇給學生觀看小故事視頻，然后布置學生寫一段記敘文，每一次寫都有針對性指導，可以從語言、外貌、神態等方面的其中一個方面進行訓練指導，然后進行篇幅不長的片段寫作。看有趣的視頻能激發學生的學習興趣，學生看的過程會有所感悟，這就能激發起學生寫作熱情。學生對這種寫作專項訓練必須要落實到位，寫作水平的提高才能立竿見影。

二、教師教好記敘文寫作的策略

對于老師而言，記敘文教學是語文寫作教學中比較困難的一項教學內容。記敘文寫作，可以提高學生的觀察能力，提高學生對生活的敏感程度，同時，還可以為其他文體的寫作打下牢固的基礎。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以作為教師，應該加大對記敘文教學內容的研究力度，提高學生的學習熱情和積極性，這樣才能提高記敘文的教學效果。

1.尊重學生的主體地位

生本意識是教師應該牢記的教育理念。讓學生成為整個教學過程的主體，讓他們去主動地接受寫作知識內容，而不是被動地去接納。例如，教師可以把學生分為幾個小組，在每個小組中，讓學生輪番對彼此的作文進行學習評價，最后每個小組推選出最優秀的作文，在班級中進行朗誦分享，這樣能夠使他們主動認真地去學習他人作文中的長處，彌補自身的不足，同時還能激發學生們的學習熱情。又如，教師可以讓學生在每節寫作課上分享自己在本周印象最深刻的一件事，以及對這件事的感悟，要求學生分享的事情要真實，確保所分享的事情是自身的獨特體驗。這些方法可以增強學生的觀察能力與感悟生活的能力，充分體現學生的主體地位。

2.注重學生寫作思維的培養

思維的培養是語文核心素養培養的重要部分。注重對學生寫作思維的培養其目的有二：一是為了應試，因為近些年來中考的命題作文越來越靈活，越來越貼近生活，越來越要求學生對生活中發生的熱點問題有自己的想看法，這就要求學生要有自己的思維模式。二是為了培養學生健康的思維模式。近些年來我們提倡的是素質教育，就是為了讓學生在日后的生活當中形成一套健康的思維模式。思維培養中尤為重視創新思維的培養。例如，學生描寫踢足球破壞公物的情境“他打破了一塊玻璃，嚇得像被孫悟空打敗的妖怪一樣逃了”這個句子里面的喻體“孫悟空打敗的妖怪”就用得形象生動，有別于以往的“野狗”“敗軍”等喻體。對于這種創新思維教師應該在班級中表揚，樹立榜樣，以鼓勵學生。

再如，教師可以在每周安排一節討論課，內容就是分享近日發生的熱點事件，讓學生對事件進行復述、評論，鼓勵分享自己的真實感受，提出不同看法，重點是鼓勵學生提出個性化的想法，以此促進思維的培養。

3.引導學生掌握寫作技巧

掌握寫作技巧有利于提高寫作文的水平，教師應該加大對學生在寫作技巧知識方面的教學力度。如修辭手法的運用、寫作結構的整體構思等。如果寫作不會運用修辭手法，那么寫出來的作文將會是干枯、沒有色彩的。例如，八年級選文朱白清的《春》，作者在這篇僅僅30個句子的簡短散文中，就運用了二十多處比喻、擬人、排比等修辭手法。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。這是一篇學習修辭手法運用的范文，教學中應引導學生仔細領悟。而結構于作文的作用就如骨架于身體的作用。“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，插敘、倒敘等的巧妙運用，能讓文章更靈動，應做重點講解，也可以選取各種結構不一的、有自身特色的文章，引導學生進行深度的解讀。先讓學生對整篇作文進行分析，鼓勵他們發表自己的意見；其次教師要進行專題講解，然后讓學生將學習到的寫作技巧應用于自己的作文中，以提高記敘文的寫作水平。

綜上所述，初中語文記敘文寫作教學是中學生素質教育的重要組成部分。新課程改革要求教師在教學過程中全面提高學生的綜合素養，我們的語文教學在整個課改中的地位也是極為重要的。所以在我們的記敘文寫作教學過程中，也應該對教學模式進行改革創新，培養學生的發散性思維，從不同的角度提高學生的寫作能力。

筆者結合自身教學實踐，從兩個方面對初中語文記敘文寫作教學進行了闡述，一方面是從學生的角度如何寫好記敘文，另一方面是從教師的角度如何來提高教學質量。希望對攻破記敘文寫作難題盡自己的一點微薄之力，同時也希望在今后的教學實踐過程當中，摸索出更多的經驗，以此來豐富這一教學領域的內容，讓學生寫作水平得到真正的提高。

作者單位：廣東省羅定市加益中學（527200）