從細微角度尋找寫作的源頭活水

謝雪梅

在語文教學中，寫作是語文教學的重頭戲，它不僅能體現學生對社會生活的觀察、分析、評價的能力，而且還能反映出學生的創造性價值。作文教學是對學生進行語文綜合素質教育的主要陣地，但在實際教學中卻是極其薄弱的一個環節。學生怕寫作文已成為不爭的事實。如何改變這種現狀，還作文教學一片晴朗的天空？我在本文中嘗試片段作文訓練的幾種方式，力求為學生寫作尋找最佳的“源頭活水”。

一、用“圖片描寫”來培養觀察能力

圖片是一種直觀的視覺藝術，相比文字，圖片上的東西一目了然、生動形象、色彩艷麗。此外圖片還是一種無聲藝術，給學生留下了足夠的想象空間，有利于學生自由發揮。一幅圖片就是一段文字，對圖片觀察越仔細，學生的解讀就會越深刻，所寫的文字將更生動，更有表現力。

我曾布置過這樣一個片段作文訓練：欣賞下面四幅圖片，選擇其中的一幅寫一篇300字左右的文章。

學生作品一：

房子像是沒有刷漆，或是因為時光流逝而掉落了水泥。一只母雞低著頭，不經意地哆嗦著身子，徘徊在房子面前，絕望地找著蟲子。邊上是百孔千瘡的長二腳板凳，上面坐著一對姐妹。

姐姐用一只被寒風吹得紅彤彤的小手托著小碗，用勺子輕輕地在碗里舀起一勺冷湯。勺子已經掉了好幾層陶瓷，上面的圖案也黯然無色，其中一邊還留下幾個印口，像砂石一般粗糙無光。為了不會傷害到妹妹的嫩弱的小嘴巴，姐姐把有印口的一邊轉到后面，慢慢地湊到妹妹嘴前，妹妹咪上閃亮著的眼睛，張起嘟噥著的小嘴，輕輕地抿住勺子，咕咚咕咚地嘗著小口的冷湯水，淡淡的。妹妹顯得很滿足，睜開了像火爐一般的大眼睛，姐姐那張長滿凍瘡的早已無知覺的臉也不由地抽動起來。

在冬日的寒風中，她們披著不對稱的薄大衣，分享一碗冷湯。相比于房子和母雞，是那樣地溫暖。

學生作品二：

這孩子才幾歲？五歲？六歲？簡直不敢想象，都還這么小，姐姐就懂得照顧弟弟了。她正一口一口地喂飯給弟弟吃，還不忘吹吹，以免燙著弟弟。最純潔的姐弟情意，血濃于水的感情啊！這是我們今天獨生子女很難想象的。石階邊上的小雞也被這一幕感動了吧。癡癡的望著這姐弟倆……

他們是貧窮的，只能住在這簡陋的小屋里；他們又是富裕的，擁有著世上最純潔的親情！

同樣的畫面，不同的觀察能力，呈現出兩段詳略不一的文字，表達效果也就不同了，帶給讀者的感受也不一樣。

二、用“場景命題”來激發想象能力

“場景命題”是指提供一種生活情景，規定一個大致的寫作范圍，讓學生根據自己的體驗與所積累的知識，對命題內涵進行闡述演繹，或進行細致描寫，或記敘一件事情，或表明自己的認識見解，或講述自己經歷過的以及想象中的故事片段的作文方式。

“場景命題”主要是描寫場面，可以是整個敘事中的某個場面，也可以是具體的場面，可以穿插事件，捕捉生活的方式靈活多樣；表達方式以描寫、記敘為主，重點描寫場面中的景、人或物，很容易聚集生活中瞬間留下的精彩畫面。

1.根據文章構成要素設置“場景命題”

記敘文通常須要具備時間、地點、人物、事件、景物等要素；我曾設計這樣一組題目給學生：《那一絲燦爛的笑容》《月圓之時》《鄉村（城市）一角》。

學生作品一：《月圓之時》

夜靜了。窗外，深藍色的夜空綴滿了寶石般的星星，銀盤似的月亮鋪灑下皎潔的月光，靜靜的院落溶漫在清涼的月光中，一顆顆星星像明珠嵌滿天空。星星隔著窗向我眨著眼睛，迷人的月夜深深吸引著我，我不由自主地走到院中。

仰望星空，明月高掛在蔚藍色的蒼穹中，眾星向著月亮圍攏，月光照映著星光，星光襯托著月光。星光，月光融成一幅美麗的圖畫，頓時有“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的沖動。

靜靜的月夜，悄悄的思念……

學生作品二：《鄉村一角》

那里，曾經是一片油菜地，每到了春天，就開滿了金燦燦的油菜花，花間蜜蜂蝴蝶飛舞。曾經，外婆帶著年幼的我去菜地里干活，把我放在田埂上，有時看見有現成的材料，就包制一個風箏，放得老高再給我，讓我不停地抖動繩索，不讓它下落。春天的花香、日光，直襲而來，讓我很容易就陷入睡夢之中，一覺醒來才發現風箏不知飛哪里去了，而外婆也會笑著指責我，但我感覺到的是疼愛。這里是我和外婆的小天地，獨屬于我們充滿溫馨的小天地。

優美的文字，細膩的描寫，濃濃的情懷，充分表現了片段作文的優勢和特點。

2.根據表達方式設置“場景命題”

表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論、說明等幾種。而目前大部分學生對“表達方式”這個概念是陌生的，也分不清楚這幾種表達方式的區別，導致寫出來的文章成了“四不像”，在作文中表現出來最缺乏的是描寫意識。為此，我曾設計過這樣一組片段作文題目：《難忘瞬間》《油菜花開了》《感悟……》《話說……》。

學生作品： 《油菜花開了》

踩著松軟的泥土，漫步在田埂上。深呼吸，哦，空氣中彌漫著一股清新淡雅的味道——那是田里的油菜花正在開放。走近細看，薄薄的淡黃的花瓣簇擁在一起，加上細細的花絲點綴，翠綠的葉子襯托，伴隨著一陣陣撲鼻而來的花香，給春天平添了幾分生氣。

柔和的春風帶動花香飄蕩在整個田野，使人也沉浸其中。時不時引來一只“嗡嗡”的蜜蜂，只見它穩穩地輕輕地停在一朵花上，仿佛怕驚動了什么。采摘完醉人的花蜜，又隨風跳起那獨特的“8”字舞，它也被美景陶醉了吧。

《難忘的瞬間》側重于記敘，《油菜花開了》側重于描寫，《感悟……》重在抒情，而《話說……》則重在議論，不同的表達方式在片段作文中就得到了相應的訓練。

三、用“仿寫訓練”來提升表達能力

模仿學習是“一種基本的學習方法”，目的性強，見效快，而且模仿又是孩子的天性，雖說文無定法，可是只有具備了較強的語言駕馭能力，儲備了豐富的寫作技巧，方能在寫作上得心應手、游刃有余。而寫作能力由弱到強并非一朝一夕之功，這其中必然有一個儲備的過程，也就是所謂的“源頭活水”。而由“源頭活水”變化為“澄澈之渠”的最行之有效的方法就是借鑒、模仿。

1.仿寫課本中的精彩片段

課本中獨具風格的語言、精巧別致的行文布局、豐富多彩的思想內容，都是我們學習借鑒的樣本。因此，我們要有意識地指導學生去借鑒、去模仿，從而內化為自己的一種表達能力。比如，仿照“《故鄉》對少年閏土描寫的那段文字，或《背影》中父親買桔子的片段”來寫身邊的一個人物。

片段一：這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……反從他的胯下逃走了（《故鄉》）。

片段二：看見他戴著黑布小帽……他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子（《背影》）。

通過仿寫《故鄉》片段讓學生懂得“如何把人物置于一定的環境中”來加以突出；通過仿寫《背影》中買桔子的片段讓學生知道如何在文中細膩描寫人物形象。

2.仿寫練習中的精彩例句

仿句，就是在一定的語境中，根據語言表達的需要，參考題干所提供的句式，另造一個或多個句式相同、內容與上下文銜接的句子。這是一種既有限制但又留有較大創造空間的語言運用型主觀題，這種題型不僅涉及語法結構、修辭，而且還關聯到語言的連貫與銜接、句意格調的和諧與一致。這種仿寫訓練不僅讓學生積累到很多精美語段，也提升了學生多方面的表達能力。

示例：仿照例句劃橫線的句子，續寫兩個句子，使它們構成語義連貫的排比句。

人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；。

在追求“輕負高效”的大背景下，作文教學模式的多樣化讓我們一線的語文教師頗感“亂花漸欲迷人眼”，如何撥開那層層迷霧，讓作文回歸本真，回歸學生，讓學生喜歡寫作，找回自我，獲得成就感。也許，我們還是從基礎做起，化大為小，一步一個腳印。片段作文教學是一個突破口，一種嘗試，也許這樣，將為初中作文教學注入一股流動的清泉。

作者單位：浙江省長興縣雉城中學（313100）