詠雪讀人

陸婷婷

【設計說明】

《詠雪》是部編本教材七年級（上冊）第8課《世說新語》二則的第一篇，也是學生進入初中后遇到的第一篇文言文。

《詠雪》選自《世說新語·言語》，文中言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景。寥寥 71 字，卻鮮活地描繪出了謝安、謝朗、謝道韞三個人物，展示了魏晉名士灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的家庭生活情景。

根據學情和文本特質（《詠雪》選自《世說新語·言語》篇，《世說新語》是志人小說集），本節課以“詠雪”之“言語”和“詠雪”之“人物”為中心，設計了以“讀”貫穿始終的“讀準字音、讀通故事、讀出句讀、讀破言語、讀懂人物、讀整本書”等環節，通過朗誦、比較、分析、想象、感悟等方法和學生一起還原“詠雪”現場，感受氛圍，親近人物，以期上出短文的豐韻，讀出士人的情調，盡力帶著學生去感受魏晉人物的那種雅趣和率真。若能以此激發學生閱讀《世說新語》整本書，吾愿足矣。

【教學目標】

1.誦讀：讀準字音，借助書下注釋讀通故事，并在此基礎上讀出句讀。

2.品讀：咀嚼人物“言語”，分析人物特征，把握人物情感。（教學重點）

3.悟讀：感受魏晉人物的率真性情，激發閱讀《世說新語》整本書的興趣。（教學難點）

【教學過程】

導入：《詠雪》選自志人小說集《世說新語》之《言語》篇，引出本課探究的中心：詠雪 讀人 （板書）

一、讀準字音

1.請一生讀，其他同學從字音、流暢的角度評價。

2.請該生在聽取同學的點評意見后，再讀。

3.全班同學齊讀課文，讀準字音。（傅驟差奕凝）

二、讀通故事

1.釋義提問，師補充書下注釋未注解的內容“寒雪日”“公”“紛紛”以及判斷句“左將軍王凝之妻也。”（出示PPT）

2.理解積累“兒女”“驟”“何所似”“差可擬”“因風起”等詞義或特殊結構。

3.請生復述故事。

三、讀出句讀

1.展示無句讀的文段，請一生在讀準字音和讀通故事的基礎上嘗試讀出句讀。（出示PPT）

謝太傅寒雪日內集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

2.師講解停頓的方法。

3.請該生再讀、全班齊讀，讀準句讀。（出示PPT）

謝太傅/寒雪日/內集，與/兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮/因風起?！惫?大笑/樂。即/公/大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

四、讀破言語

1.請學生找到本文詠雪的“言語”。（“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”）（出示PPT）

2.明確三個句子的關系。（前一句是起句/問句，后兩句是答句）

3.請學生分組討論交流更喜歡哪個答句，為什么。（更喜歡“未若柳絮因風起”，因為此

句不僅形似更具神韻，且更契合謝太傅問句“白雪紛紛何所似”中的“紛紛”二字。）教師追問誰還喜歡？（謝太傅）引出“公大笑樂”，并分析。繼續追問，誰還喜歡？（作者）引出“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”，并分析。

4.總結《詠雪》言語之特點：言簡韻豐。（板書）

五、讀懂人物

1.請學生小組合作揣摩人物表情，補寫謝朗和謝道韞的表情提示語，并展示表情朗讀。（出示PPT）

文中謝安有表情，謝朗和謝道韞只有話語。請從文中發現、想象謝朗和謝道韞的表情，補寫謝朗和謝道韞的表情提示語。公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

兄女曰：“未若柳絮因風起。 ”

提示：“差可擬”“未若”大有文章，你從中發現兄子、兄女說話時的心理和神態有什么不同？侄兒不假思索，急于表現自己，搶先回答而又覺得心中沒底率性而為。謝道韞敢于表現自己、自信滿滿、可愛率真。

2.請學生再次理解“公大笑樂”，并在后面補上一句言語。

公大笑樂：“?！?/p>

“公大笑樂”不僅是對謝朗和謝道韞答句孰優孰劣的評價，更是謝太傅對謝朗的迫不及待及謙遜，對謝道韞的才思和自信滿滿洞察于心之后的心領神會和欣賞贊嘆。謝氏一族本是詩書簪纓之家，向來重視詩書教育，在這次文學沙龍里子侄們的表現深得太傅心，不覺要大笑樂，慨嘆“我謝氏一族人才輩出/人才濟濟”。而這一場“詠雪”的沙龍生動地展現出三人的“率真性情”。（板書）

3.讀寫結合：續寫比喻句，連綴成詩，豈不妙哉。

詠雪

白雪紛紛何所似？

撒鹽空中差可擬。

未若柳絮因風起，

六、讀整本書

一部名士底教科書

——魯迅

作者單位：江蘇省鎮江崇實女子中學（212000）