如何有效開展初中語文情感教學

張引洲

情感是構成個體獨特性的關鍵要素，也是人在社會關系中形成自我意識的重要內容。情感教學是我國教育教學的重點內容，初中語文教學是進行情感教學的關鍵時期，初中生處于思想意識、獨立人格初步形成的關鍵時期，良好的情感教學能夠有效幫助學生形成豐富的內心世界，對學生整體素質發展起著至關重要的作用。

因此，教師在開展初中語文教學時，既要完成基礎知識的傳授，也要兼顧學生的思想情感教學，有意識地培養學生品質、人格，引導學生不斷豐富完善人文素養。本文從實際出發，以初中生情感發展規律為依托，積極研究有效措施，討論如何有效開展初中語文情感教學，提高學生的語文道德修養。

一、教師提高自身修養，注重語言魅力

教師是學生學習的引路人，作為學生綜合發展的“引導者”“幫助者”，若要有效開展情感教學，教師應該首先提高自身修養，注重學習，不斷提高自身思想的高度，為學生提供更有效的指導。教師應該積極學習，不斷更新思想意識與專業能力，提升自身文學素養，運用獨特的魅力語言授課，引導學生在具體形象、富有藝術美的語言描述環境中體會教材中展現的情感，使學生能夠身臨其境地感受語文藝術。

例如，在教學《如夢令》一課時，教師可以先飽含情感地向學生朗誦這首詞，“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦”。之后，教師可以將這首詞的釋意通過優美的現代語言描述出來：“昨天夜里雨點雖然稀疏，但是風卻勁吹不停，我酣睡一夜，然而醒來之后依然覺得還有一點酒意沒有消盡。于是就問正在卷簾的侍女，外面的情況如何，她只對我說：‘海棠花依舊如故。知道嗎？知道嗎？應是綠葉繁茂，紅花凋零。”請學生體會這首詞所蘊含的女子所欲傾訴的惋惜之情，教師還可以向學生展示自己根據這首詞所寫的賞析文章：“三、四句所寫，是惜花心理的必然反映。盡管飲酒致醉一夜濃睡，但清曉酒醒后所關心的第一件事仍是園中海棠。詞人情知海棠不堪一夜驟風疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個究竟。”引導學生更深入地領悟李清照這首詞的意味深長、跌宕起伏之妙。如此，通過教師有效的語言魅力教學，學生更容易把握教材情感，也更容易產生共情，豐富學生的情感體驗。

二、注重循序漸進，體會情感的復雜性

教師應該明確，良好的情感教學不僅是流于表面的，更應該向學生展示情感的復雜性，引導學生在情感的復雜與矛盾性之間形成自己的感悟思考。教師可以聯系學生的生活經驗，先從學生體會過的、容易理解的情感出發，再逐漸深入展開情感教學，引導學生一步步感受不同的情感，并設置具體的問題，引領學生思考人物的這種情感應如何看待，調動學生積極思考的主動性，引導學生體會思想情感的矛盾性、變化性。

例如，在教學《故鄉》一課時，教師可以先從“我”與文中閏土的這一情感變化入手，請學生回憶自己與兒時玩伴那種單純美好、活潑可愛的友情，再讓學生體會文中長大的“我”再見閏土時兩人的情感變化，請學生從成年閏土見“我”叫“老爺”以及挑揀“香爐”分析，思考閏土出現了怎樣的情感變化及原因，教師可以向學生提供魯迅所在時代的背景特點及魯迅寫作的情感特色，帶領學生探究魯迅所描述的封建傳統社會對人性的壓抑。最后，教師可以請學生分享自己的看法，探究當時社會與人的變化的聯系。這樣的教學方法符合學生思想情感發展規律，有助于情感教學的有效開展。

三、合理運用多媒體，綜合學生多種感官

鑒于初中生情感經驗及人生閱歷缺乏的影響，教師應該積極轉變“單一講授”的傳統教學模式，合理運用多媒體設備，為學生創造更豐富生動的學習情境，綜合觸發學生的聽覺、視覺，引導學生深入體會教材情感，為學生創造產生共情的積極環境，提高學生對悲、喜劇的欣賞能力與理解反思力。

例如，在教學《出師表》一課時，教師可以選取合適的音樂，在語文課堂上播放，請學生閉上眼睛、結合文章想象諸葛亮以何種心情寫下“出師表”。之后，教師可以截取影視劇中《出師表》的片段分享給學生，加以進一步的講解，引導學生嘗試理解諸葛亮在北伐之前寫下此表所蘊含的“對先帝知遇之恩的感激”“萬望陛下親賢遠佞的期盼”“欲興復漢室、鞠躬盡瘁死而后已的決心與忠心”等情感。最后，教師可以鼓勵學生嘗試從此三種情感角度、配以音樂朗讀出師表。這樣，教師運用多媒體，刺激了學生的聽覺、視覺等多種感官，給予學生更全面的情感引導，豐富學生的情感體驗。

情感教學是培養學生思想文化等綜合素養的有效教學措施，然而，教師應該明確，情感教學是一個長時間的積累過程，并非一蹴而就。教師應該傾注更多的教學耐心，從學生角度出發，增加與學生的情感交流，深入學生內心，引領學生一步步深入語文天地，體會文學世界中的“酸甜苦辣”，豐富學生的情感積累，逐漸提高學生的語文綜合素養。

作者單位：山東省沂源縣大張莊中學（256100）