文學鑒賞與心靈洗練

靳穎

《臺階》是一篇小說，以臺階作為寫作線索和意象，塑造了“父親”堅韌、勤勞、倔強的性格。我們在課堂教學設計時，如何能夠讓學生盡快進入到小說核心之中，須要展開更多探索和學習。杭州市十大杰出青年，中學語文高級教師饒美紅，她對《臺階》的課堂教學設計很有創新性，課堂反響很好。在學生自主閱讀學習階段，她讓學生為小說配上一幅插圖；在課堂引導過程中，她讓學生用一句話總結主旨；在拓展訓練階段，她讓學生從一個點上展開感悟。這些個性設計為學生帶來了重要學習動力。

一、一幅插圖，切準教學發動起點

《臺階》的情節并不復雜，學生完全有能力讀懂全文。饒美紅老師在課前預習時，給學生布設一個任務：根據小說反映的基本情節，結合個人理解，為課文配上一幅插圖，并說說插圖的適配性。課堂教學開始后，教師讓學生展示個性插圖，并邀請幾位學生介紹自己的插圖設計意圖。有學生說，我設計的插圖是“父親”坐在新建的臺階之上，悠閑地抽著煙，那煙霧環繞著，帶有一點朦朧的色彩。之所以這樣設計，是因為“父親”完成了一件人生大事，功德圓滿了。也有學生說，“父親”應該在新建的臺階上行走，雖然步履蹣跚，但臉上露出了笑容。這樣設計是表現父親老了，但卻心滿意足。教師對學生表現給出專業評價：大家的插圖都有中心人物——“父親”，也有寫作線索——“臺階”。這說明同學們抓住了主要人物和主要情節展開設計，為讀者帶來不少的啟迪。

教師讓學生為小說配上一幅插圖，這是比較有想法的設計。學生大多喜歡涂鴉，有了這樣的操作機會，自然會興趣頗濃。教師對學生學習心理有了深入了解后，學生積極展開插圖操作，課堂調動效果很突出。讓學生介紹插圖設計意圖，這是對學生圖文結合的學習檢驗操作。從學生表現可以看出，學生對文本的挖掘很深刻，能夠抓住主要人物和主要情節展開思考。教師課前投放插圖預習任務，給學生留下充裕時間，這也是非常有必要的。學生有了充分構思和討論的機會，對文本的理解會更到位。一幅插圖點燃了學生主動學習的熱情，這無疑是教師教學設計的勝利。

二、一句總結，接軌學生認知思維

《臺階》主要寫的是一個人、一件事，學生對這些內容有了一定認知，在課堂教學進一步深入時，教師讓學生用一句話概括小說的主旨。學生拿到這個任務后，積極查閱相關資料，展開閱讀討論，最終形成了個性答案。課堂展示階段，教師讓學生先總結主旨，然后介紹過程形成結論。有學生說，通過寫“父親”用大半輩子的時間為我們蓋了新房子，造了九級臺階，表現了“父親”倔強而堅強的性格。我因為題目就是《臺階》，主題總結一定要圍繞臺階展開，小說以塑造人物形象為中心，這個主要人物就是“父親”，所以總結中有了“臺階”和“父親”。還有學生說，“父親”感覺臺階太低，心理很不平衡，所以建造了九級臺階，但“父親”卻真的老了。還有學生這樣認為的，通過寫“父親”蓋新房建造高臺階，表現“父親”不屈不撓的精神，也為子女做出了光輝榜樣。

教師讓學生用一句話總結小說的主旨，這對學生來說并不困難，困難的是讓學生介紹主題總結經過。學生通過這樣的思維整合訓練，不僅對文本有了整體觀感，也對其情感維度有了一定認知。看上去只是一個簡單的總結活動，其實不然，這應該是一個學習認知的升華體驗。

三、一點啟迪，拓展課堂訓練視野

《臺階》的主人公是“父親”，圍繞中心人物展開賞析是自然選擇，教師卻沒有這樣設計，而是給出了另外一個啟迪角度：“父親”是質樸的農民，其性格是老實本分，勤勞堅韌，從“父親”身上，作者受到了哪些啟迪呢？學生拿到這個思考任務，大多陷入沉思。經過一番討論和思考，學生嘗試給出個性見解。“父親是倔強的，憑借一己之力完成了一項巨大的工程——蓋新房、建造九級臺階。不僅改善了家庭居住環境，還為子女樹立了學習榜樣。”“父親為這高臺階付出了太多血汗，人也漸漸老了，從父親身上，我看到了堅強，體會到了堅韌。”他教會我永遠不放棄，這才是父親留給我們的最大財富。”教師對學生總結進行點評：“父親”不僅是勤勞的，還是一個追夢的農民代表，這是最為可貴的精神。生命需要延續，父親所做的一切，都在為子女謀福祉，做榜樣。“人向高處走”，這是父親最想傳遞的精神。

讓學生展開自由探究，暢談學習感悟，教師沒有給出特別的限制，學生感悟呈現個性化。讓學生自由思考，隨心表達，這才是新課改的基本精神體現。

課堂教學創新突破要腳踏實地做好每一個點，其教學效果便會呈現出來。饒美紅老師發動學生為課文添加一幅插圖、用一句話總結主旨、說出一點感悟和啟迪，這都是課堂教學最常見的教法運用。只有抓住最佳投放時機，做最有效的發動，這些平常的教法才會獲得不平常的操作效果。

作者單位：江蘇省邳州市運河中學（221300）