合作學習模式在初中數學教學中的應用淺談

摘 要：初中數學與其他科目相比具有實踐性和邏輯性更強的特點，對初中學生的動手實踐能力和邏輯思維能力的要求較高，增加了初中數學學習的挑戰性。合作學習是初中數學的主要教學模式之一，對提高數學教學效果、培養學生的合作精神等都產生了積極促進作用。本文通過介紹初中數學合作學習模式的核心理念，分析合作學習模式在初中數學教學中的積極意義，并結合初中數學教學的現狀以及初中學生的身心發育特征來制定出科學合理的措施，促進合作學習模式在初中數學教學過程中的應用和推廣。

關鍵詞：合作學習模式 初中數學 教學模式 應用策略

合作學習是初中教學過程中最常用和最有效的教學方法之一，也是鍛煉學生自主學習能力的主要方式之一。隨著初中素質教育改革的深入，初中數學老師必須正確認識到原有數學教學模式的弊端，充分發揮合作學習模式對提高初中數學教學質量的積極作用。然而，部分初中學校因各種原因導致數學合作學習模式發展緩慢，讓初中數學合作學習模式的實際教學效果大打折扣。

一、介紹初中數學合作學習模式的主要內容

1、合作學習模式以小組成員分工合作為主要方法。合作學習模式顧名思義就是通過學生的合作來達到共同學習的最終目的，在該模式中，學生是合作學習模式的主導人員，數學老師只負責引導和輔助作用，并不會過多干涉學生的學習合作活動。合作學習模式為充分發揮每一位學生的優勢和聰明才智提供了平臺和機會，有利于強化學生的合作意識和集體精神。2、合作學習模式以鍛煉學生的綜合能力為出發點。對學生綜合素質的影響是評價教學方式優劣的主要因素之一。合作學習模式鍛煉了學生的獨立思考能力和合作能力，有利于提高學生的學習效率和學習效果。3、合作學習模式以實現既定教學目標和促進學生全面發展為最終目標。合作學習模式是對以往教學模式的改革創新，更加注重學生自主學習能力的提升和良好學習習慣的培養。

二、初中數學教學過程中靈活運用合作學習模式的意義

1、有利于強化初中學生的團結合作意識和責任意識。初中數學比小學數學的學習難度更大，學習內容也比較復雜和抽象，單純依靠初中學生自己很難成功解決各種類型的數學問題，從而增加了初中學生的挫敗感和不自信，容易引起和加重學生對學習數學知識的厭惡和反感情緒。合作學習模式中，每一位學生都是小組團體的一分子，實現了學生從獨立學習個體到小組共同學習的轉變，為學生提供學習研究、交流合作、相互監督的平臺。例如，初中數學老師在講解軸對稱圖形相關知識的時候，可以讓學生分組進數學實驗，并對在實驗過程中遇到的難題進行分析和總結。2、符合因材施教的基本要求。原有初中數學教學模式比較落后，以單純的填鴨式教學方法為主，很少關注學生的課堂學習狀況，導致學生數學成績出現嚴重的分化。初中數學老師靈活應用合作學習模式，全面準確的了解每一位學生的實際學習狀況和數學學習習慣，并以此為基礎制定針對性更強的教學方案，最終實現班級內每一位學生的共同發展和共同進步。3、提高學生的創新意識和自主意識。學生的自主學習意識和自主學習能力直接影響其數學學習效率和數學成績。合作學習法讓初中數學課堂變的更多靈活多樣和生動有趣，鍛煉學生的自主學習能力和創新能力。

三、促進合作學習模式在初中數學教學中廣泛應用的措施

1、對初中數學小組進行科學合理的劃分。初中數學老師可以根據學生的成績、數學學習能力等將班級內多有學生劃分為若干個小組，在選擇和確定小組成員時要遵循學生自愿和老師微調整相結合的原則，盡量保證小組成員男女比例、小組綜合實力的平衡，提高小組競爭的公平公正性。2、促進數學小組評價體系的科學性和多樣性。初中數學老師要綜合評估小組合作學習的效果，盡量多肯定小組合作學習取得的成績，多鼓勵而非多批評小組成員的表現。與此同時，數學老師還應制定恰當的小組成長目標，設置的目標過高容易打擊學生的積極性和信心，設置的目標過低則會失去設置目標的意義和作用。3、轉變數學老師的角色定位。初中數學老師要充分發揮其在合作學習中的引導作用，認真觀察并記錄好每一位小組成員的表現，及時發現小組成員在合作學習過程中出現的錯誤并給予糾正。數學老師還應鼓勵學生做好小組合作學習的記錄和報告，并讓不同的小組交換彼此的合作學習報告，為小組之間的溝通學習奠定基礎。初中學生受家庭環境等多種因素的影響，團結合作意識比較淺薄，團結合作能力有限，在小組合作學習過程中不可避免的出現各種摩擦和爭執，這需要數學老師加以引導和規范，通過主題班會等多種形式讓學生意識到團隊合作對團隊取得勝利的重要意義。4、完善數學小組競爭模式。初中學生具有較強的自尊心和好勝心，希望自己所在的團體能夠超過其他團體，因此，數學老師要促進小組合作學習效果的評比制度，充分利用小組之間激烈的競爭和學生的好勝心理來激發學生的斗志和增強小組的凝聚力。

小 結

初中數學是提升學生邏輯分析能力和自主學習能力的關鍵時期，促進合作學習模式在初中數學教學中的廣泛應用和推廣，促進小組成員分配的科學合理性以及小組競爭機制的綜合性，強化學生的團結合作意識和創新意識，在提高初中學生數學成績的同時，也實現了初中數學教育事業的快速發展。

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作者簡介：毛才華（1980.9.18-）男，漢族，湖北省孝感市，研究方向：中學數學教學，單位：湖北省孝感市大悟縣宣化鎮中心初級中學。