小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養方法淺析

摘 要：閱讀是小學語文主要的學習內容之一，閱讀不僅可以鍛煉小學生的閱讀能力、語言表達能力以及寫作能力，還可以激發小學生對學習語文的興趣。然而，受原有應試教育觀念的消極影響，部分地區小學語文老師過于重視小學生的語文考試成績，忽略了小學生語文閱讀能力和預感能力的培養，讓語文閱讀教學效果大打折扣。本文通過分析加強小學語文閱讀教學的意義，總結當前小學語文閱讀教學過程中出現的問題，并采取措施提高小學語文閱讀教學水平和教學效果。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 培養方法

隨著小學素質教育改革的不斷深入以及教育觀念的轉化，越來越多的老師和家長已經意識到原有小學語文閱讀教育模式的不足之處，因此，加快小學語文閱讀教學模式的改革創新是勢在必行，小學語文老師要在全面了解小學生興趣愛好和對閱讀教學的基本訴求等基礎，不斷探索出效果更佳的小學生閱讀能力培養方法，實現小學生語文閱讀能力和小學語文閱讀教育事業的共同發展和進步。

一、加強小學生語文閱讀教育的重要性

1、提高小學生對語文知識的理解能力。小學語文與小學數學等科目不同，更加重視小學生的閱讀能力、理解能力和表達能力的培養。認識更多的漢字是小學語文最基本的教學目標，而加強小學語文閱讀則可以讓小學生在閱讀過程中認識更多的漢字和理解同一漢字在不同語境中的不同含義，有利于提高小學生對該漢字運用技巧的記憶力和理解力。另外，小學生經常閱讀還可以提高小學生的思維分析能力，分析并總結文章的主要內容，從而更好的產生情感的共鳴。2、促進小學生語言組織能力和語言表達能力的提高。小學生接受語文教學的時間較短，所掌握的語言詞匯儲備總量較少，在進行作文創作和故事編寫時，經常會陷入詞窮的困境。小學語文老師可以利用閱讀課來引導小學生了解作文的基本框架和寫作思路，幫助小學生積累更多優美的語句，讓小學生更加清晰準確的表達出自己的觀點，從而實現提高小學生語文作文寫作水平的目的。

二、總結當前小學生語文閱讀教學過程中出現的問題

1、小學語文老師對小學生語文閱讀教學的觀點出現偏差。部分小學語文老師根本沒有意識到加強小學語文閱讀教學對促進小學生全面發展的積極意義，固執的認為小學語文閱讀教學是占用小學生原本有限的學習語文理論知識的時間，不斷的壓縮小學生語文閱讀時間。雖然也有一些老師已經意識到加強小學語文閱讀教學的重要性，但是因自身的教學理念和語文閱讀教學經驗不足等多方面原因造成小學語文閱讀教學水平較低，主要以小學生閱讀和背誦專門的閱讀教材為主，不僅降低了小學語文閱讀課的趣味性和生動靈活性，也容易引起小學生對語文閱讀課的反感和厭惡情緒。2、小學語文閱讀課的閱讀范圍較窄。受學校沒有圖書館等多種因素的共同影響導致小學語文閱讀課以語文課本為主，小學生很少甚至沒有機會瀏覽和閱讀其他領域的書籍，加劇了小學生知識面的狹窄程度，降低了小學生語文閱讀課的選擇性和自主性。

三、拓寬提高小學語文閱讀教學水平的途徑

1、創新小學語文閱讀教學環節，注重小學生閱讀興趣的培養。培養小學生語文閱讀興趣有利于幫助小學生養成主動閱讀、天天閱讀的好習慣。小學語文老師在培養小學生語文閱讀興趣之前，可以通過座談會等方式真實全面的了解小學生感興趣的閱讀書籍類型，比如故事型、小說型、漫畫型等等，促進小學生閱讀書籍種類的多樣化和閱讀內容更加豐富充實。小學語文老師還可以通過情景模擬、觀看視頻等方式來提升小學生閱讀的主動性。小學語文老師選擇趣味性和可操作性較強的文章并讓小學生進行自由閱讀，在小學生了解文章主要內容之后再開展角色朗讀，這時，小學語文老師可以多鼓勵小學主動選擇自己喜歡的角色，在角色朗讀過程中，語文老師要關注小學生每一個字和詞的發音，及時糾正小學生錯誤的讀音。語文老師還可以布置課堂閱讀內容相關的課后閱讀主題，讓小學生自己選擇所要朗讀的文章，有利于培養小學生自主學習的意識和能力。2、營造出良好的閱讀氛圍和學習環境。良好的語文閱讀環境會對小學生產生潛移默化的積極影響，反之，過于嘈雜的閱讀環境會讓小學生無法集中閱讀注意力。語文老師可以通過舉行朗讀比賽、開展每天閱讀半小時活動等方式，在班級內甚至學校內形成人人朗讀的良好氛圍。3、提高小學語文老師的閱讀教學能力。相關政府部門以及小學學校可以重視老師隊伍建設，定期對語文老師進行互聯網、閱讀教育、素質教育等方面的培訓，糾正語文老師對閱讀教學的錯誤觀點和看法，引導語文老師主動創新課堂閱讀教學環節和教學內容，從而提高小學語文閱讀課的實際教學水平和教學效果。4、加強小學生語文閱讀技巧和方法的學習。語文老師在提高小學生閱讀數量的同時，也要注重閱讀技巧和閱讀經驗的傳授，讓小學生以最快的速度知道該文章的中心思想和主要內容，降低了小學生因閱讀速度較慢而無法在規定時間內答完閱讀問題的幾率。

小 結

雖然小學語文閱讀教學水平得到了很大的提高，但是也應正視小學語文閱讀教學模式中仍然存在的阻礙小學生閱讀能力提高的各種問題，通過擴大小學生閱讀范圍、提高語文老師的閱讀教學能力、增加趣味橫生的閱讀教學環節等方式來更好的滿足素質教育和小學生全面發展對小學語文閱讀教學的要求，培養出更多思維敏捷、熱愛閱讀的優秀人才。

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作者簡介：李海民（1970.1）男，漢族，籍貫：江西新余人，學歷：中文專科，研究方向：小學語文高級教師，研究小學語文教育。單位：江西省新余市高新技術開發區第二小學。