微課在初中物理教學中的應用探析

摘 要：隨著當前教育教學技術的不斷發(fā)展和基礎課程課改的推進，微課開始被教育界和社會所密切關注。初中物理教學是非常具體的一門學科，在實際教學的過程中必須不斷創(chuàng)新教學方式，推動教學信息化發(fā)展。微課在初中物理教學中的應用能夠化抽象為具體，利用當前先進的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術將課程內(nèi)容更加生動地展示給學生，使初中物理課堂效果更加突出。本文將對微課進行簡單概述，并對其在初中物理教學中的應用進行探析。

關鍵詞：微課 初中物理 物理教學 信息化教學

微課是在當前新課程標準和教學實踐發(fā)展的大背景下誕生的，其主要以教學視頻為主要形式，反映教師在教學過程當中針對某個知識點或教學內(nèi)容的各類教學資源的有機整合。在實際授課方面，微課具有內(nèi)容精、時間短和易于理解的特點，一般教學時間在5-10分鐘，運用得當能夠精確切中教學要點。同時，微課不僅僅由生動形象的教學視頻組成，還包括各類教學資源，例如課件、圖片、課后習題以及教師評價等，能夠?qū)W生產(chǎn)生全方位、多角度的學習輔助。初中物理本身就是抽象與具體高度結合的科目，加之物理實驗教學在學科當中的重要地位，采取微課的形式進行教學具有較強的適應性。

1 微課在初中物理理論知識教學中的應用

微課自身的形式?jīng)Q定了其簡要性的特點，在初中物理理論知識的教學當中，其顯著效果就是能夠側重某一知識點進行突出教學。具體來說，在初中物理課堂教學方面，常規(guī)的理論知識教學往往較為枯燥，學生在跟隨老師學習的過程中有時候?qū)虒W重點和理解重點所在位置也較為模糊，加之物理理論知識對于此年齡段的青少年具有一定的難度，很容易使學生在學習的過程中產(chǎn)生無聊和厭煩的情緒。而在物理理論知識教學之前，任課教師若可以提前對教學重點和難點進行微課教學視頻制作，或從互聯(lián)網(wǎng)下載適合的微課視頻，在視頻中對課堂教學重點和難點進行歸納，并且通過生動具體的形式表現(xiàn)出來，讓學生在課堂上觀看，輔助物理理論知識教學，這樣往往能夠起到事半功倍的效果，也能夠利用這一新穎的模式調(diào)動學生的學習積極性。同時，對于部分在課堂上學習接受程度較低的學生，微課也可以成為其在家自學的有效工具，能夠在一定程度上緩解當前學生在初中物理學習中掉隊的情況。

舉例來說，例如在北師大版初二物理教材的知識點教學中，針對“物體的顏色”這一教學內(nèi)容，為了讓學生能夠更好地預習課本內(nèi)容和理解知識要點，筆者在教學實踐中進行了相關微課視頻的制作，在其中涵蓋了散射、三原色以及反射等重要知識點，并通過動畫演示、操作視頻等形式對其進行了再現(xiàn)。進行微課視頻教學后，學生明顯對“物體的顏色”有了更為清晰的理解，對于其中的各項知識點掌握的更加牢固，也具有一定的舉一反三理解能力。同時，由于微課視頻生動形象地再現(xiàn)了各項原理，學生還在課堂上提出了更多疑問，比如：“泡沫的表面顏色就是透明的嗎？”“人體通過眼睛看到的各個物體本來是什么顏色？”等諸多問題。因此，想要調(diào)動較為枯燥的初中物理理論知識教學課堂的氛圍，應當利用好微課這一形式，在課堂上多設置問題，多開展物理學習活動，從形象具體的視頻再現(xiàn)和視頻教學當中激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，真正達到寓教于樂的課堂教學效果。

2 微課在初中物理實驗課當中的應用

初中物理與其它初中文史類科目在教學上具有較大的差異，文史類科目在教學上主要是理論和實例教學，將知識完整再現(xiàn)并激發(fā)學生的系統(tǒng)歸納和學習能力即可。而初中物理教學不僅在理論知識學習上抽象化，還有很多教學內(nèi)容涉及到具體的物理實驗。在初中物理教學的過程中，很多知識雖然由教師講授就能夠表達清晰，但為了學生更好的學習效果和設身處地的科學感受，教師必須在物理教學的過程中設置一定規(guī)模的實驗課程。但在開展無力時壓門課程的教學過程中容易產(chǎn)生很多的沖突和問題，例如物理教學任務重，但物理課時較少；班級學生人數(shù)多，但物理實驗器材不足；教室面積較大，教師展示用具較小，很多學生難以看清等等，這些都是當前初中物理實驗課程教學中急需解決的問題。而在課堂教學當中引入微課后，學生能夠?qū)⑽⒄n視頻中的物理實驗過程與教師實際演示的物理實驗過程相結合，更加充分地感受實驗過程和實驗結果。同時，使用微課視頻演示物理實驗過程不僅清晰易懂，還能夠節(jié)省教師在課上的時間，余下更多的時間供學生進行實際操作與其它物理知識學習，充實物理課堂。

例如，在“認識電路”的教學過程中，常規(guī)教學一般要求教師在對理論上進行講解后，要準備各類電路實驗器具在課堂上進行實驗演示。為使課堂教學效果更加充分，筆者在教學前制作了微課視頻，內(nèi)容包括各類實驗器具名稱、電路連接方式，還包括了部分較為復雜、難以預備的電路實驗，不僅為教師的課堂準備減壓，還使學生們通過視頻得到了切實體驗，效果較為顯著。

3 總結

隨著當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的新發(fā)展，微課在教育教學技術改革中所受的關注越來越多，但在初中物理課堂中使用微課進行教學還不夠成熟，仍然處于起步階段，這就需要教育工作者不斷學習先進教學方法和技術，合理利用微課，使初中物理課堂教學更加有效。

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作者簡介：季成忠（1974.06-）男，漢族，山東省平邑縣人，大學本科學歷 ，中學一級教師；單位全稱：山東省平邑賽博中學；研究方向：初中物理。