中學英語課堂中學生閱讀理解能力的培養研究

摘 要：教師要在課堂教學活動中提升學生的閱讀理解能力，就要注重學生情感態度的培育、單詞儲備的擴充，要利用好課堂教學使學生掌握更多的閱讀技巧。同時可以對學生展開英語專題閱讀訓練，從閱讀的速度及質量兩方面提升學生的閱讀效率，使學生在教師的引導訓練下，強化自身對文章的分析、理解和把握能力，從而逐步提升其英語閱讀理解方面的能力。

關鍵詞：中學英語 閱讀理解 能力培養

引 言

學生閱讀能力的培養需要經過長時期的積累才能達到目標，英語中的閱讀理解部分對于初中學生來說還是一個較大的難題，需要教師在教學中對學生開展引導和強化訓練，幫助學生解決這一難題，提高學生的閱讀理解能力。

一、培育學生英語閱讀方面的情感態度

學生對某一門課程的情感態度往往會直接影響其學習的態度、積極性、熱情，因此教師在教學中要注重學生情感態度的培養使其認識到英語學習是十分有趣的 [1]。在具體教學中，教師可以從增強閱讀內容的趣味性以及提高自身教學技巧、教學能力兩方面出發，比如：初中學生剛開始接觸網絡，學生對上網、網上交友這方面內容比較感興趣，教師可以找來與此相關的閱讀理解進行教學。在講解的過程中，教師可以為學生創設教學情景讓學生更好地理解閱讀內容，如讓學生展開角色扮演，分別扮演閱讀理解中的角色，展開人物對話、事件討論等。多元化的教學使課堂教學不在局限于傳統模式，增加的英語學習的趣味性。

二、注重學生單詞儲備量的擴充

詞匯儲備對于英語學習來說是基礎而關鍵的，學生的閱讀、寫作必須要有足夠的詞匯儲備來支撐，其直接影響著學生的英語學習能力以及英語水平。通常情況下學生在閱讀中所遇到的主要難題就是詞匯障礙，在閱讀中其經常會出現由于不認識或理解錯一個關鍵單詞的意思而導致對整篇閱讀的理解出現偏差的情況。比如在學生閱讀一篇關于人物交往的文章，對文中出現如：respect（尊敬）、displeasure（不愉快）、sensitive（敏感）、angry（生氣的）等表示人物情感的詞不認識或理解錯誤，那么學生對整篇文章的人物關系、人物情感的把握就會出現偏差，做起題來就會一頭霧水。使學生擴大其單詞儲備量最關鍵的是：使學生熟記國際音標并按照音標和單詞讀法來記單詞，具體教學中可以在初一學就教會學生熟練掌握國際音標，并使其掌握用音節拼讀生詞的記單詞方法，比如：學生在記number['n?mb?]這個詞，讓其按照讀音分兩步記，先記num['n?m]前半部分，再記ber[b?]后半部分，按照音節音標來記單詞，不僅可以使學生掌握單詞的準確讀法還能使其提高記單詞的效率，實踐證明，經過初一一年的練習90%以上的學生基本可以掌握用音標記單詞的方法。除此之外，教師可以給學生講解有關英語構詞法的知識，如：單詞的轉化、派生以及合成等，比如friend朋友、友誼，其派生詞：friendly友好地，friendship友誼，使學生把我單詞間的聯系、規律，從而幫助學生降低單詞記憶的難度。

三、在課堂教學中提高學生閱讀能力

初中生課外自主學習成效一般較低，因此教師要重注立足課本、充分利用好課堂教學時間，在教學中引導學生改變錯誤的閱讀習慣如：逐句翻譯、忽略情感把握、忽略考察重點等，讓學生掌握正確的閱讀方法、閱讀技巧。在教學中教師可以分三步走：首先，閱讀講解前先提示本篇閱讀中的難點單詞，掃清閱讀過程中的詞匯障礙。其次，在學生展開閱讀時，教師設計幾個跟閱讀內容相關的提問，讓學生帶著問題去閱讀。最后，學生自主閱讀完成之后，教師在進行閱讀講解的過程中，將閱讀的重點難點幫學生列出來，比如：分析文章情感，分析句子結構，分析英語中標點符號的正確使用方法，分析關聯詞如：while、so、and、but等，教會學生根據關聯詞分析前后句子關系。還可以對閱讀文本進行延伸，比如提問學生：Do you have the feelings as the writer？讓學生學會站在作者的角度去想問題，與作者進行心靈溝通更好地把握文章情感。

四、對學生展開閱讀專項訓練

近幾年中考英語閱讀常見類型主要是主觀題型和客觀題型，所考察的閱讀體裁也較為多樣，涉及到應用文、記敘文以及說明文等，議論文有時也會涉及，而且題材的內容也涉及廣泛，一般包括日常生活事件、名人傳記、報紙新聞、文化習俗等。教師可以根據中考閱讀考察范圍對學生展開閱讀專題訓練，一般客觀題型中，主要涉及細節、概括、推測三種題型，教師引導學生進行閱讀訓練時，注重培養其對文章的細節把握、概括，以及故事推測能力，使其掌握不同類型文章在閱讀時需要掌握的閱讀技巧、閱讀規律，并對熟諳考試題型，掌握做題方法。

五、提高學生閱讀的效率

要提高學生的閱讀效率，需要在日常的閱讀理解練習中對學生加以訓練，改變其不良閱讀習慣，如對學生進行閱讀理解限時訓練，對學生完成一篇閱讀的時間給出具體限定，讓學生在固定時間內完成閱讀。久而久之使其逐漸具備區分文章中哪些需要略讀、哪些需要詳讀的能力，并增強學生把握關鍵詞、提取有效信息的能力，從有效提高學生的閱讀效率。

六、結束語

英語閱讀是英語學習中的一個重要板塊，對于提升學生整體的英語水平和學習能力有關鍵的作用，學生閱讀能力的提高是要解決學生詞匯量、文章分析、情感把握等各項能力能力，需要教師多角度出發解決這一教學難題。

參考文獻：

[1] 韓超霞.中學英語課堂中學生閱讀理解能力的培養研究[J].校園英語，2017（12）：62-63.

[2] 譚中科，林娟.新課標下中學英語閱讀理解能力有效提高初探[J].中學生英語，2011（29）：30-30.

作者簡介：包緒紅（1978.10.15）男，漢族，甘肅省天水市武山縣人，西安外國語學院本科畢業，武山縣馬力中學，中學一級教師，研究方向：初中英語教育教學。