布藝增趣美術課堂

方麗娟

【摘 要】布藝是中國民間工藝的瑰寶。優秀民間藝術浸潤美術課堂，讓生活藝術和課堂教學相融入，充分調動學生的學習積極性與藝術創新精神。巧手布藝進課堂，可以緩解學生緊張的學習生活，培養他們的綜合素養，激發其創新能力，享受DIY的樂趣，增添美術課堂情趣。營造豐富的校園文化氛圍，以藝養智，創設“生活化”的教育環境，讓藝術生活化，生活藝術化。

【關鍵詞】布藝；美術課堂；樂趣；創新

學校教育要全面發展和提高學生的素質是時代的要求。美術教育在提高人的素質方面有著獨特的、其它學科所不可替代的作用。[1]新時代的美術教師，要善于挖掘有趣味性的教學資源，豐富美術學科的特色教育，充分展現美術教育的活力、趣味性與魅力。

在大力提倡素質教育的情況下，利用手工布藝教學，培養學生的實際動手能力和創新能力，提升學生的綜合素質，成為教師的教學任務。[2]當代的中學生，學習任務緊張而又繁忙，渴望能參加一些活動適時放松。日受追捧的布藝DIY，富有生活情趣，是緩解孩子們青春期浮躁心理的一個絕佳途徑。一塊布，一把剪刀，一根針，一些飾品……工具簡單易找。用不同裝飾圖案和色彩的布料等，做成不同的布藝裝飾物，孩子們能從中得到游戲般的創新享樂。布藝作品不一定追求完美，但享受創作過程的樂趣，體驗與分享手工制作的魅力。同學們把布藝作品分享到博客、朋友圈、QQ空間等網絡，獲得眾多好評，借此收獲成功，收獲希望。體驗到在玩中學的樂趣，從實踐中提高動手能力，在創新中喜獲成果。思維得以拓展，激發了孩子們學習美術的興趣。把布藝創新引進美術課堂，彰顯美術教學的實用性、實踐性、趣味性、愉悅性。所蘊藏的豐富多彩的教育資源，既開拓了學生的學習空間，又提高了他們的動手創作能力與審美水平，推進學生綜合素質的全面發展。

心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是少年特有的實踐活動形式。[3]教師在布藝課堂教學中，應創建寬松、愉悅的學習氛圍，通過趣味性的游戲活動，適時啟發、引導學生，讓學生更深入了解與挖掘所學知識，達到有效的學習效果。使學生能夠在 “玩中學、學中玩” ，用游戲的方式完成教學任務。 那么如何在課堂上增趣布藝創作，激發學生的藝術創新思維與動手制作能力呢？

一、“布”一樣的魅力

（一）展示布藝

布藝既是藝術品，又是傳統民俗工藝的瑰寶。其蘊藏的豐富文化內涵，更凸顯了布藝作品的生活化與藝術性。布藝，是用布作為主料，融和民間傳統剪紙、刺繡、縫貼等多種制作工藝為一體，進行創新制作的綜合藝術，滿足人們不斷增長的文化生活與審美需求。現今，隨著生活水平的日益提高，人們的精神生活也相應有了更高層次的追求。 布藝其彰顯的獨特魅力，越來越受到人們的追捧。讓生活實用性的布藝創作，融進美術課堂教學，不僅豐富了藝術教學資源，更是激發了學生學習美術的樂趣。

布藝課堂上創設愉悅有趣的情境教學，能輕松引領學生進入知識的殿堂。伴隨著中國古典民樂，多媒體畫面出現布藝視頻，通過聲像視頻直觀展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學生發現與感受布藝在日常生活中的裝飾美。 緊接著欣賞激趣，這環節則是教師出示布藝制品實物，讓學生親身體驗中國民間傳統文化的美感，從優秀工藝品的造型、色彩、材質、裝飾等方面吸取營養并發揚光大。接下來教師又出示其他材質和布料進行對比，設置幾個小游戲，通過讓學生觀察、觸摸、擠壓等方法，對布料的特點進行更全面的了解。通過欣賞布藝作品，領略布藝帶給我們的生活美感。提問學生： 除了剛才欣賞到的布藝作品，在生活中還有哪些地方用到了大量的布藝？師生共同探討后總結出：布藝在生活中無處不在，布藝除了賦予我們美感，還可以給我們生活帶來溫馨與舒適感。

課件同時展示不同歷史時期、不同款式的精美布藝作品，從材質、造型、圖案、色彩等方面，直觀感受布藝制品賦予的溫馨與舒適感、展現其布藝魅力。引導學生欣賞豐富多彩的布藝作品，既能提高學生的學習樂趣，又能喚起學生探究布藝創作的欲望，放飛想象的翅膀，增強學生探尋民間傳統工藝的學習熱情，挖掘其藝術潛能，體驗藝術創新之美。布藝制品琳瑯滿目，同學們想要了解的更多，可以走出課堂，到生活中去搜索與體驗，開闊自己的視野。把觀察生活所引發的創意靈感，通過巧手DIY創制出來。不知同學們有否做過這樣的布藝作品？ 有興趣想自己動手做一做嗎？

（二）巧手制作，變廢為寶

制作前先請同學們熟悉一下布藝所需的工具材料，再巧手創作我們的布藝作品。美術學科動手實踐性強，美術創作，對于材料、工具的選擇至關重要。

新課標下的美術課堂布藝教學，倡導“綠色節能環保教育”理念。借助童話般的游戲表現形式，作為布藝創作的絕佳藝術平臺，集合其它不同風格的表現形式，抒發孩子們對美好事物的向往，調動他們的創作積極性與表現欲望。DIY布藝的工具和材料，有較多的可選性。新時代的我們，倡導綠色低碳環保。對生活中的一些廢舊物品，可變廢為寶，選用材料的形狀、肌理和顏色等，巧妙加以創新利用。如廢舊的服飾、毛巾、雨傘布、窗簾、襪子等，結合針、線、電熨斗和其他裝飾材料，手工創作出各種布藝制品。這些簡單易找的工具材料，讓平常習慣以紙和筆作畫的同學，深感新鮮，有趣，直接調動了學生的多種感官，激發他們的創作熱情。通過多途徑創作的布藝作品，其效果更加獨特和創新性。不僅加強了孩子們的動手實踐能力，同時也培養了孩子們的環保意識，打造別具一格的快樂生活與學習空間。

二、布藝教學，展現情趣

（一）綜合實踐，創意無限

手工課不僅能夠培養和提高學生的審美趣味，還能裝點生活，精巧漂亮。[4]心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”學生的學習過程，重在有親身體驗的過程。美術教育不僅能提高學生繪畫技能與審美水準，重要的是要求透過美術素養的學習，能靈活掌握與拓寬知識的方式方法，獲得終身自主探究學習的綜合能力。美術手工課正是能讓學生親自動手實踐的一門重要課程，學生在做的過程中，形成自己的創新意識，故動手操作顯得尤為重要。在美術教學中，教師盡可能創造綜合實踐能力的機會，讓學生放飛創新的青春夢想，在實踐中體驗樂趣。俗話說：“尺有所短、寸有所長”，部分學生想像力豐富，但實踐能力卻較差；有的制作精美但思維無法進一步拓展……因此，在布藝課堂活動中，教師積極營造寬松有趣的教學情境，嘗試讓學生小組合作學習，揚長避短，以靈活多樣的教學方式，收獲創意無限，讓學生的才藝，在團隊合作實踐中得以最大程度的展示。

（二）趣味游戲，創新布藝

激發學生學習興趣是提高美術課堂教學效率的關鍵。教學過程中充分利用美術學科的實踐性、操作性等特性，有助于激發學生的學習興趣。[5]美術手工教學富有游戲趣味性，能滿足學生的好奇心，快樂往往與游戲活動相伴，而玩游戲又是少年兒童的天性。教師盡可能創造機會，讓孩子們在有趣的游戲活動中長知識。就地取材，因材施教，尋找身邊一些廢棄的材料加以重新利用，創作成精美的日常生活用品、小掛飾、布貼畫等手工藝作品。在制作過程中，引導學生運用造型、色彩、裝飾等美術表現手法，通過創新思維，巧手 DIY制作，能鍛煉學生的綜合學習能力，使手、眼、腦一并調動起來，激勵學生的學習熱忱，搭建展示他們才華的藝術空間，盡顯其風采。

在布藝教學過程中，教師設計一些游戲環節，通過游戲，讓學生在玩中更容易進入課堂角色。蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣”。教師營造活潑有情趣的課堂氛圍，選擇學生日常生活中熟悉的，感興趣、喜歡的事物，以游戲方式進行布藝教學，激發出孩子們的創作熱情。課堂上，圍繞布藝這一主題，鼓勵大膽想象創新，開展互動教學。教師在造型和制作方法上進一步引導，提示學生正確使用剪刀與針線，利用手中的工具材料進行裁剪、編織、拼縫、捆扎、填充、裝飾、粘貼等方法，靈活創新制作。課堂教學活動中鼓勵學生相互觀摩，向優秀學生學習他們的制作技巧，拓寬創新思維，幫助他們更好地完成布藝創作。最后是分享與交流布藝作品的環節，教師展示優秀的學生作品，肯定他們的創意思路，讓學生收獲成功的喜悅。在教師的輔導與經驗提示下，經過同學們的巧手制作，如魔術般創造出可愛、漂亮的布藝作品。如有的學生用廢舊牛仔布，DIY制作水壺保溫袋；用不織布編制錢包；紐扣、緞帶、水晶鉆等裝飾小首飾；舊襪子制作描繪與填充布娃娃；老花布設計布貼畫… …教師通過手工藝活動課，樹立學生的環保意識，培養他們的創造性思維，不僅提高了大家的審美能力，還美化了生活，讓生活藝術化。

在布藝課堂教學中，如何激發學生的學習興趣是關鍵之所在。引導學生多關注生活，讓孩子們在游戲中創新思維，大膽構思與創作，這樣他們能從中感受DIY布藝的愉悅性。課外還組織孩子們到社區、文化藝術中心、博物館等地參觀，體驗各種手工藝實踐活動，豐富美術知識，深入感受手工藝創新的樂趣。

三、收獲成果

（一）培養興趣，自信樂觀

布藝的創意性，其魅力在于具有無限的表達能力。學生通過學習，學會把想象創造和布藝技法，繪畫造型和審美情趣相融合，通過畫、剪、貼、縫等綜合實踐性操作技法，以游戲方式完成布藝創意。通過美術手工制作，培養學生學習美術的興趣，提高動手實踐能力，促進他們眼、手、腦的協調一致性，培養其樂觀、細心、耐心和自信心，促進學生身心健康和諧發展，讓他們充分感受欣賞美與創造美的樂趣。

（二）弘揚傳統藝術，愛上布藝生活

隨著布藝的進一步開展，同學們逐漸愛上“布”一樣的生活，它能帶給孩子們不一樣的愉悅心情。強調學習過程的快樂，是新時代美術教育所力倡的。在美術學習中，根植優秀傳統文化藝術，大膽開拓創新布藝教學，增強學生的動手實踐能力，體驗手工藝創作的樂趣。

鼓勵學生多開發豐富多彩的藝術空間，讓藝術生活化。教師引導學生在有紀念意義的日子，制作布藝作品贈送親朋好友，加深親情與友誼。 一些傳統節日，如元宵節運用布料等裝飾物制作元宵花燈，參加校內外的元宵花燈展，榮獲一、二等獎等不同獎項，深獲好評；同時又能增添節日的氣氛，令節日期間因有了自己制作的花燈，倍加有成就感，收獲成功的喜悅……豐富多彩的布藝制品，不僅美化生活與學習空間，更重要的是在創作中，能讓孩子們充分享受巧手DIY的樂趣。

四、寓教于樂，傳承創新

俗話說：“心靈手巧”，心靈能促進手巧，而手巧又能完善我們的腦力功能，培養我們熱愛傳統民間工藝，熱愛生活，陶冶藝術情操。從古自今，藝術作為生命的表現，彰顯其顯著的情感效果和多樣實用的社會功能。孩子們借此布藝創作學習機會，開闊了視野，繼承傳統藝術文化，加以創新發展，體驗了藝術創作的樂趣，在課堂藝術氛圍中潛移默化美的感受，從中找到成功與自信，獲得對美術學習的持久性。

通過布藝課堂教學，既能增加美術教學的互動性，又能增強課堂的趣味性、實效性。美術手工藝教學，是集智慧與創新實踐能力的課程，使美育與德育相互滲透，寓教于樂。有利于挖掘學生的藝術創造潛能，促進智力的發展，激發學生學習美術的興趣，培養他們的綜合實踐能力和藝術素養。

參考文獻：

[1]郝建華：《教育研究》，2012（15）：319-320.

[2]張曉平：《中外交流》，2017（17）.

[3]孫瑜；《中國科技博覽》，2011（10）：177-177.

[4]蘇亭羽：《學園》2014（16）：77-77.

[5]張小覓：《宿州學院學報》2007，22（3）：160-162.