淺談小學語文閱讀教學中合作教學模式的運用

孫影

【摘 要】我們都知道閱讀是我們進行信息的收集、處理，并且探索世界，發展思維的重要途徑。在閱讀的過程中，教師、學生、文本之間進行著一場心靈的交流，從這我們就可以看出閱讀教學的重點便是幫助我們訓練對話的能力。而在小學語文閱讀教學中，合作是極其有效的一個訓練對話的方式。通過合作學習，學生們幾個人圍繞同樣的問題或任務，并且將這些問題與任務的本身價值發揮到最大，充分保證學生在合作的過程中能夠真正學習到一些知識。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；合作學習；探索實踐

在小學語文教學的過程中，合作教學模式能夠發揮比較好的價值，這有利于幫助他們更好地達成現階段所需要的能力，幫助他們提高知識水平，增加學習方法，推動他們擁有良好的價值觀，最終促進他們的全面發展。因此，我們需高度重視小學語文教學中合作的作用。

一、應當適合采用合作學習策略

雖然合作學習的作用很大，但是也不是所有的學習都能夠充分地運用它的 在小學語文的學習中，有些內容是需要由學生單獨完成的。此時，教師為了培養他們的獨立解決問題的能力，便不能將合作學習引入其中。在這種情境下，合作學習不僅不能夠幫助他們養成獨立學習的好習慣，還會浪費掉課堂的時間，使得學習效率無法得到提高。因此，教師在進行小學語文閱讀教學時，一定要先根據主題來確定學習的方式。例如，在學習《頤和園》時，教師可以發現這篇游記的主題是非常適合用于合作學習的，教師可以讓學生進行小組討論來回答以下的問題：作者是按怎樣的順序進行頤和園的游覽的？我們又可以從哪些語句中看出這一點呢？當學生進行小組合作時，便可以小組的形式進行討論，將答案記下來，然后再進行全班同學的成果交流時，充當導游，按順序來講解頤和園，使得他們加深對課文的進一步理解。

二、合作主題應該是教學的重點、難點

在教師進行小學語文閱讀教學時，一定要抓住其中的重難點，這些知識點往往是十分重要，但學生又不容易學會的。教師只有先讓學生學習，并牢記這些知識點，才能夠真正的實現教學目標。在進行這些知識點的學習時，教師便可以讓學生以小組合作的形式進行探討，通過小組對問題的探究來深入討論學習的重難點，讓他們更加深刻的理解與學習。在進行《西門豹》這一課時的學習前，教師要先進行科學的備課，將學習重點一一羅列出來，在上課后便可以向學生提出問題，讓他們進行交流：如果西門豹了鄴這個地方，直接把巫婆官紳殺了，那么，結果又會如何呢？兩相對比，你更喜歡哪種情況呢？此時學習的主動權便被移交給了學生，學生們就能夠自主展開討論學習，在這個討論中，他們也會明白，即使官紳和巫婆被西門豹馬上殺了，但是由于這個地方地處偏僻、人煙稀少，總會有其他的官紳和巫婆繼續來欺騙百姓。當明白這一點后，學生們便能夠深刻的體會到西門豹的良苦用心，從而更深刻地理解課文。

三、合作主題要具有開放性

當學生在合作中出現意見不一致的問題的時候往往會進行集體交流，學生會主動交流和思考，此時學生就能夠在激烈的辯論中提高自己的語言能力與思維能力，當他們不斷的思考該如何說服別人，該如何找到別人的缺點時，他們的思維能力就得到了一個較大的提高。另一方面，這對學生知識的掌握也是有很大好處的。在討論的過程中，學生們的思路會漸漸的明朗，他們能夠更加清晰的認識到問題的關鍵，加深對問題的思考。除此之外，學生的創造性也能在這個過程中得到提高，這種開放問題符合學生的興趣，能讓他們愿意去進行深入探索，讓他們更加努力的找到新的證明方法與解決方法。而當他們面對不同的觀點時也會受到一定的啟發，這有利于幫助他們完善自己的觀點，如果問題太過于具體，答案過于唯一，開放性太低時，學生的思維便會受到很大的局限，這對于他們的思考是極其不利的，中這種問題的討論也往往是不具有過大的意義的。當教師進行成語故事、寓言故事的教學時，可以提出類似于這樣的問題：當我們學習完這篇文章，你能從中得到什么體會呢？這篇文章蘊含著作者什么樣的人生觀點呢？這種問題的討論是很有必要的，它不僅能夠幫助學生更好地提高他們的學習興趣，還能夠讓他們的思維得到不斷的拓展。因此，在進行具體的教學的過程中，改革和創新應該是我們重點關注和積極思考的主題。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，合作學習是極其重要的。它對于師生、同學之間加強交流，促進溝通具有重大作用，它能夠幫助小學生更好地提高他們的學習積極性，推動他們的語言表達能力和思維能力的提高，促進他們合作意識的提升，有利于學生的個性得到更好的張揚。而在這個階段，教師必須要選擇有效、科學的合作主題，將合作模式靈活運用，使之充分貫徹于語文的教學之中，促進學生更好地進行小學語文閱讀的學習，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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